谢荣
重庆市第一一0中学校 重庆 南岸 400060
摘要：当前，英语作为国际通用语言，在初中教学过程中既是重点也是难点，英语科目的教学质量直接关系到学生的成绩高低，所以英语是初中教育的重点科目。针对初中阶段的英语教学情况，英语教师必须要改变传统的教学方法和教学模式。分层教学法对于初中生英语科目的学习具有非常重大的意义，根据不同学生的学习情况分别给学生制定教学方法，全面提升学生的学习水平。
关键词：初中；分层教学法；英语教学
分层教学法是新课改之后的产物，这种教学方法目前在教学过程中被广泛采用并且获得了不错的成果。[1]此方法要求每一位教师都要关注学生的成长，高度重视学生个体差异性，提升学生的全面综合。发展若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。分层教学是根据学生的认知、学习等能力的不同，采取不同的教学方法，制定不同的教学目标，兼顾不同层次的学生。这样可以有效的避免传统教育模式的缺点，更有利于促进学生英语阅读能力和听力能力的提升。
一、对教学目标进行分层
不同层次的学生，他们的英语学习能力和理解能力是不一样的，想要让所有学生都达到统一的教学目标并非容易的事。老师可针对不同层次的学生制定不同的教学目标，对于学习能力较弱的学生，只要掌握基础知识点就可以，对于学习能力较强的学生，老师要对他们要求高一些，不仅要掌握基础知识，还要实际运用。
比如，在学习八年级上册“Can you come to my party”这一单元时，英语教师需要分别对一二三层的学生分别设定不同的教学目标。对于一层的学生，教师需要求他们不仅要熟练掌握英语单词的拼写，还要能够对课本的内容进行仿写，并且能够在课堂上重现；对于第二层的学生，教师需要要求学生熟练掌握领域单词，还要熟读课文，并且可以用新学的单词造句；对于第三层次的学生，教师只要求学生能够掌握基础单词就可以了在学习过程中，需要结合不同层次学生设计一些不同的教学活动，这样才能让不同层次的学生都可以受益。初中英语教师必须要充分了解每一个学生英语学习情况和知识掌握水平，了解学生学习接受能力等等。针对成绩比较差的学生，要给予更多的帮助和关注，尽可能让他们向更高的层次迈进。根据不同组别学生知识掌握情况和学习能力状态，选择合理的教学方式和教学方案，促使各层次的学生都可以得到一定的提升。
二、对课堂提问进行分层
在初中生的课堂学习过程中，课堂提问是扮演着十分重要的角色，它不仅能够帮助英语教师带领大家进入课堂的学习中来，而且能够及时检测学生在听课时掌握的学习效果如何。提问问题的时机、问题的难易程度，如果英语教师掌握的不好，都会影响整个课堂学习的质量。不管提出的问题无论难易都会影响学生的情绪，所以，针对不同层次学生，提出相应难度的问题，是十分有必要的。
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比如，在学习过七年级下册“Why do you like pandas”这一单元后，下一次上课时，老师可针对不同层次的学生进行不同难度的提问。对于第一层的学生，老师可邀请两位同学情景演绎或者提出比较难的语法问题；对于第二层的学生，老师可以让学生背诵课文，在学生背诵不熟练的时候，可以适当提醒；对于第三层次的学生，英语教师可以让学生听写学习过的单词，或者念课文中的一部分内容，在念的不流利的地方要及时帮助学生。所以说，教师不能用相同难度的问题提问不同层次的学生，必须要根据学生的学习情况提问同层次难度的问题。如果让第三层的学生背诵课文，不仅会打击学生的学习积极性，甚至会对学生造成心理阴影。在提问的过程中，老师需要对学生进行鼓励，及时肯定学生的学习成果，通过提问更方便学生找到自己的不足之处并及时更正。
三、对初中生群体进行分层
分层教学法面对的是全体学生，以学生为主体，根据不同学生的学习基础和学习能力有针对性地展开知识内容的教学，不仅可以提升教学质量，而且更容易提升学生的学习积极性，减轻学生的学习压力，让学生对学习充满自信，更好的发展。
由于学生在进入初中之后，需要学习的科目突然增多，内容复杂程度增加，再加上传统的教育模式的制约，学生的学习压力会变得很大，这就致使学生们容易失去学习的兴趣。[3]因此教师需要展开分层教学，对不同层次学生指定不同的教学计划。比如，教师在根据学生不同情况进行分组时，可以考虑将学生分成三层：一层是学习成绩优秀、学习能力和悟性强的学生，教师可额外为他们选择适合的英语课外学习材料，拓展学习范围；二层是学习成绩一般但是有自主学习能力、有上进心的学生，教师可以为这些学生进行更多的指导来提高学生的学习能力，并通过不断地练习来提升学习效率和学习能力；三层次的学生为学习成绩一般、不喜欢思考问题、并且对学习没有很大兴趣的学生，对于此层次的学生教师要时常鼓励，对他们的要求是学习基础的知识内容即可。对不同层次的学生安排难易程度不同的教学内容。这样能够调动每一位学生的积极性并参与其中，使课堂的学习氛围更加浓厚。值得注意的是，学生的分层情况并不是一成不变的，英语教师应根据学生一段时间的学习情况和进展状况来决定是否将学生归为更高层次。如果学生取得了很大的进步，并且成绩和名次都有所提升，要及时将学生归到高一层，这样也有助于学生增加学习的积极性。
结束语
综上所述，分层教学法不仅仅顺应了新课改的要求，更加体现了因材施教的教学理念。不同于传统教育模式，分层教学法更为科学，根据不同层次的学生实施针对性的教学，既让学生们对自己有了更准确的定位，又激发学生的学习欲望，使各层次的学生在掌握了本层次的教学内容之后有了新的发展和突破。
参考文献
[1]景有成.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].科教导刊(上旬刊).2020(05):163-164.
[2]李娟.在初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国农村教育.2020(06):93.
[3]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育.2019(11):125.