刘晓丹 陈玉珠
黑龙江省富锦市第三中学 黑龙江富锦156100
摘要：英语作为世界通用语言，是连接国与国的纽带，因此也作为重点学科，被放到了我国的教育领域中[1]。随着英语教育在近年来新高考改革的发展，其考试方式与内容上都出现了一些变化，对普通高中学校英语课程管理、教学安排都带来了不小的机遇和挑战。教师应对这些因素的影响进行综合的权衡和评估，以有效教学为基本路径，不断研究教学活动的基本方法，充分呈现学生在新高考背景影响下遇到的问题，并针对性地指导学生进行知识探究。
关键词：高中英语；新高考背景；机遇；挑战；对策
新的高考制度是对旧有制度的一种创新和改变，所以新高考改革给高中英语教学带来了更多的机遇与挑战。要想让学生紧跟时代脚步，快速适应社会发展趋势，教师一定要对新高考背景进行深度的探究和分析，在坚持高考改革方向不变的前提下，与时俱进地更新教学观念。并通过调整教学实施方案，促进学生知识的迁移与整合、思维深度的培养与英语应用能力的提升，为学生未来更好适应社会发展打下坚实的基础。
一、新高考给英语教学带来的机遇与挑战
高中所有科目教学工作的开展都是以高考为依据来展开教学工作的，随着新课改以后，新的高考政策对英语教学工作的开展带向一个更趋科学、更富效率的新格局。
首先，新高考给高中英语的课程调整目标带来了一定的指引。教师受高考内容的影响，将英语课程内容区分为“学考”和“选考”的课程，并有意识地将“选考”课程作为英语教学的重点展开学习，减轻了学生的学业压力，还可以帮助学生在不久的高考英语中争取更多的主动权[2]。但是这种区分也在一定程度上打乱了教学内容的综合性，使学生的知识学习体系产生漏洞，非常容易造成学生学习基础不够扎实，仅仅为了“考试”而学习的现象；
其次，新高考给高中英语的课时安排也带来了不小的影响。通常来说，高中英语的课时安排是以学校的办学或人才培养目标为基础的。新高考改革为了保证学生在高考中具备更多的优势，会额外开展许多与升学有益的“特色”性课程，这些课程虽然可以帮助学生提升考试学习的有效性，却在无形中压缩了正常的教学课时，让学生思维发展出现阶段性的重复或脱节的情况。
最后，学生进入到高中课程之后就开始面临高考紧张的倒计时压力，而后大量的模拟考和“题海”政策让学生更加沉浸在英语学习的竞争环境中。新高考改革“学考”和“选考”的教学模式在其知识价值、问题价值与探究价值问题上呈现出两极分化的现象，非常容易造成学生在学习过程中的时间和精力转移、学习核心问题松散，思维无法深入，知识真正的价值被忽视的情况。
二、新高考背景下高中教学的有效改革对策研究
（一）以促进学生发展为主，有效调整课程目标
普高教学视角下的英语教学过程中，学校要提升教师专业素养、加强校本研修，明晰课堂教学的主体，以促进学生发展作为主要教学理念来充分考虑“学考”科目与“选考”科目的区分方法；
然后，教师要做好“导师”的职责，根据教学内容和学生的具体情况，有效调整课程目标，锁定选考科目，适当增加学考科目的教学时间[3]。并以“引导”为主，选择基础内容展开教学活动，让学生在掌握基础的情况上举一反三，学会熟能生巧，避免在基础知识上出现失分过多的情况；
最后，教师通过研究“学考”科目与“选考”科目课程之间的相关性，以贴近学生学情，促进学生发展为原则，将教学知识点串联起来，以更直观形象的形式进行梳理，坚持学生思维发展，让学生在学习过程中保持循序渐进学习的常态心理，进而取得良好的知识学习效果。
（二）以常规英语课时为重，保证教学资源稳定性
有关新高考背景下高中英语课程中课时的调整安排，一方面，学校应通过对学生的英语学情和教学资源进行多方面的分析、整合和统筹，根据本校经验及优势资源，采取相应的调整策略。在保证学考质量的前提下，以常规教学课时为主，不断改变教法，促进教学资源连续性和稳定性，关注学生学科素养的养成。
另一方面，教师要根据教材内容，宏观掌握知识结构，多多给予学生自由地学习空间，通过制定一些有关英语知识的活动或者竞赛，由“知识导向”转变为“问题导向”“能力导向”，让学生形成自己独有的英语理解体系和主观学习思维，让学生学会对同一项事物从多方面、多角度进行分析探究。同时建立学习专题，帮助学生找到学习规则，掌握知识之间的关系，并通过建立完整的知识线来保证学生英语学习思维的有效拓展，为学生走向更加美好的未来指明前进方向。
（三）科学设计教学评价计划，增强知识与能力的双重收获
新高考背景下的高中英语学科要转变教学态度，加强教与评的深度融合，依据学校课程设置和课程的教学时间来安排课堂评价计划，引导和鼓励学生在学习过程当中自主进行交流，在交流和解决问题的过程中及时了解学生在课堂上对相关知识的掌握情况，精准评估与诊断学习共性问题的依据，为教学方法的完善提供依据；
并通过暴露出学生学习方面的不足来满足学生不同学习需求，帮助学生更好地解决疑问，提高学生在相关知识上灵活应用的同时，多实践、多训练，培养学生的学科思维和逻辑性思维，保证学生学考和选考科目的连续性学习效果的基础上，找到自己的学习目标和学习动力，增强学生知识与能力的双重收获，并在高考来临之前能够形成良好的学习心态，为高考打下良好的基础[4]。
参考文献
[1]张世忠.遵循新课标理念把握新高考趋势——从2019年高考英语全国卷I、卷Ⅱ、卷Ⅲ横向比较分析中探究高中英语教学策略[J].英语教师，2020，20(12):166-170.
[2]彭贞英，王天礼.新高考背景下英语校本课程开发实施策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2020，(7):71-72.
[3]周连凤.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J].英语画刊（高级版），2020，(12):109.
[4]曹曦颖.新高考背景下师范院校卓越中学英语教师培养现状及对策[J].中国高等教育，2020，(8):58-60.