马中立
河南省汝州市第一高级中学
摘要：高中生物是高中必修学科中的重要一环，而高一生物作为整个高中阶段打基础的环节更应当得到足够多的重视，因此提升整个高一阶段的生物教学效率至关重要。文章从当下高一的生物教学着手，试图提出适合于高一生物教学的教学策略，以进一步促进教学效率的提升。
关键词：教学策略；高一生物教学；教学效率
引言：在新课程改革持续推进并取得一定成果的当下，高一生物的教学逐渐呈现出了欣欣向荣的景象，但是生物教学的教学效率却呈现出相对低效的状态，改善此类状况的需求可谓是日甚一日。只有教学效率获得全面的提升，才能够保障各类教学活动的有序开展，实现教书育人的教育要求。
一、巧用课前时间，激发学生好奇心
课前时间作为非正式课堂时间，往往被边缘化。教师认为不关乎教学，不需要重视；学生认为这是属于自己的自由时光，不愿意将这段时间也拿来研究枯燥的知识点。就是这样一段被忽略、被漠视的时间段却是提升教学效率的“黄金时间段”。这段时间归学生自由支配，学生可以根据自己的兴趣爱好寻找生物学的相关知识，提升自己的生物学素养；教师可以列明纲领，采用课堂之外的、打破传统的方式来安排适当的预习工作[1]。通过这种相对灵活、有趣的方式可以激发学生对于知识学习的好奇心理，从而吸引学生的注意力，有利于课堂效果的提升。以人教版高一生物必修2教材的第一章的第一小节《孟德尔的杂交豌豆实验（一）》为例，教师将提前编写好的导学案交给学生，让学生根据课本上的知识将导学案填写完整，了解孟德尔实验的基本流程并要求学生借助于信息化手段了解融合遗传理论的基本论点。同时教师也要选择合适的时间，布置一项特殊的作业，带领学生参观豌豆种植园。让学生实地的观察豌豆开花都是什么颜色的，是否只有一种颜色，如果有多种颜色又是哪一种颜色占据了多数。在结束参观之后，引导学生思考是什么导致了这样的差异，这些内容又与孟德尔的实验存在着什么样关系。通过实地的观察，学生在游玩的过程中感受实际生活与理论知识的联系，同时也激发了学生的探索欲望与好奇心。
二、巧用概念模型，提升课堂趣味性
概念模型是教学中经常使用的教学手段，将存在着一定联系的概念与概念外延通过一定的形式构成一个框架，通过点明框架之间的关系来帮助学生理解各类概念的联系与区别[2]。
概念模型法可以说贯穿于整个生物教学，这是因为其契合了生物学科的特点，在众多复杂的概念之间建构起相对清晰的联系，梳理出相对明晰的脉络，将复杂的问题变得简单化，符合学生学习的基本规律，层层推进，帮助学生由浅入深的理解生物的基本知识。以人教版高一生物必修2教材的第二章《基因和染色体的关系》为例，本课涉及到的主要概念是基因、DNA和染色体，面对较为陌生的专业术语，初步接触高中生物的高一学生对于此类术语有天然的抵触感，教师要想获得教学效率的提升就需要打消学生的抵触感，建立起三个概念之间的联系。染色体的构成主要包括两部分，一部分是蛋白质，另外一部分则是DNA，基本概念讲到此处，教师可以在黑板上绘制一个大圆并在旁边标注染色体，然后将这个大圆分割成两部分，其中一部分注明蛋白质，另外的标注成DNA，因为本课的重点不在于蛋白质，教师可以适当的缩小蛋白质的范围，突出DNA。然后继续讲解基因与DNA的关系，基因是一种特殊的DNA片段，此时要向学生强调并不是所有的片段都是基因，只有具有遗传信息的才是基因。回到最开始绘制的圆，在DNA的范围内再次进行分割，标注基因的位置。再完成整个模型的绘制之后，邀请一位同学按照模型图来说明三者之间的关系，发现学生能够较为清晰的进行分辨。
三、巧用实验教学，提高学生解决实际问题的能力
生物是一门讲求科学、严谨的学科，作为生物教师应当坚持学科特点，在开展实验教学时要严格的要求学生准确、诚实的记录实验数据，杜绝数据造假。因为只有在确保每一项实验数据但是经过学生的亲身实践得出来的，才能够保障学生及时总结自己实验的优点，吸取实验失败的教训。也只有严格的要求学生记录实验数据，才能在此基础上提升学生分析数据的能力，进而提升解决实际问题的能力。以人教版高一生物必修1教材的第三章《细胞的基本结构》为例，采用实验教学，引导学生正确使用显微镜，在显微镜下观察洋葱表皮细胞和口腔上皮组织细胞。要求学生记录洋葱表皮组织细胞的细胞构成，着重观察细胞壁和液泡；在观察口腔上皮组织细胞时，观察是否也存在细胞壁和液泡，观察细胞的组织液与植物细胞的组织液有何不同。在准确记录之后，启发学生思考为何植物细胞具有液泡而动物细胞没有，这对于现实生活而言有什么意义。通过详细观察与刻意引导，学生在实际观察与动手中发现生活中的奥秘，将所学运用于生活之中，实现了教育实用性的要求。
四、结束语
只有基础牢固才能够实现后续的飞跃，高一生物作为高中生物的基础有着重要意义，而要想打好高一生物的基础就要求教师一方面激发学生好奇心，另一方面又要求教师在课堂上采用多种方法改善课堂氛围。这就需要教师不断探索各式新型教学策略，在创新中提升教学效率。
参考文献：
[1]王贵松. 运用多种教学策略,提高高中生物教学效率[J]. 好家长, 2018, 000(005):P.202-202.
[2]黄晓西. 浅谈高中生物高效课堂教学策略[J]. 求知导刊, 2019, 000(025):23-24.