马群
山东省聊城市东昌府区嘉明实验小学 25200
摘要：21世纪，被誉为信息技术的时代，同时也被称为“互联网+”的时代。现如今，社会经济与文化等的快速发展离不开信息技术的有力支撑，当然信息技术的发展与应用也需要有良好的经济与文化等来做有力保障。可以说，信息技术与人类生活生产结合日益紧密，已经渗透于社会各领域当中。那么，掌握信息技术，是当前人才的必备素养，也是当前信息技术教育的重要目标，尤其是在小学阶段，基于信息技术课堂教学，旨在培养与奠定学生信息技术的基础素养，这对学生今后的学习乃至于未来就业等是尤为必要的。当然，有效课堂的构建，还依赖于教师有效的设计和组织。本文结合自身工作经验及教学探索，着重指出了小学信息技术有效课堂教学的几点建议，希望通过本文的研究，能够为广大小学信息技术教师提供有益的教学参考与借鉴。
关键词：小学；信息技术；有效课堂；教学；策略
引言
小学信息技术课堂教学，目的是为了能够让学生具备获取、操作、传输信息的基本能力，养成正确认识和吸收信息的意识和方法。伴随着多年以来社会各界对小学信息技术教育重视及投入程度的增强增多，小学信息技术教育开展的物质条件匮乏或不足，如计算机设备短缺、场地缺乏等问题现在基本上已经不存在了，绝大多数小学都有充足而完备的信息技术资源条件。由此，影响或制约有效课堂构建的突出因素已由硬件条件转变为软件条件，尤其是教学的教学观念及方法。传统的小学信息技术课堂教学当中，有些教师秉持应试教育观念及方法，采用“我讲你听，我说你做”的方式来开展灌输式教学，课堂教学更侧重于理论宣讲，枯燥无味，学生理解程度不够，且学习兴趣越来越低，而在有限的实践操作过程中，教师对学生的监管与指导也存在不足，很多学生并不能够有效完成教师所布置的练习任务，甚至还有很多学生将宝贵的操作机会浪费在偷偷看一些无用视频或玩游戏上面。所以说，对于小学信息技术教师而言，要转变教学观念，创新教学方法，优化教学结构安排和组织推进，着力于打造有效课堂。
一、充分而有效的备课
备课，是教师上课前的必要工作，也是影响甚至觉得课堂教学成效高低的关键工作。同时，对于小学信息技术教师而言，也要做好备课工作。具体来讲，应当着眼于以下几个方面：
第一，要认真核查教学所需的各项硬件状况，比如教学场地及电脑设备的使用情况，以确保每位学生的上机操作能够顺利进行，尤其要检查每个电脑是否存在系统故障，以避免由于电脑无法正常启动和使用等问题发生，如果教师不能提前发现电脑的问题并加以有效解决，以保障学生正常进行操作，那么将会对教学效率构成非常不利的影响；
第二，要做好教学计划的制定，教师教学计划应当包括合理而明确的教学目标，切实可行的教学方法，有实例的情况下应当提前进行操作，总结并记录好过程要点，防止教学示例存在程序与设计漏洞和操作不畅等问题发生，另外还应多选用一些学生感兴趣的实例题材，结合教材和网络资源来巧妙取材，以此来增强学生的学习兴趣；
第三，要生成科学而完善的教案，这是备课的最终步骤，也是备课的成果所在，教师应当根据大纲及学校要求，同时充分考虑学生实际情况的基础之上，科学合理的完成教案编写，尤其要突出教学重点、难点，教学演示的步骤和方法，学生练习的内容及规范等，整个教案设计要做到重点突出，结构合理，步骤清晰，同时确保教学每个过程、时间安排和教学方法的合理运用。
二、优化设置导入环节
实践证明，做好课前导入对于整个课堂教学成效的提升有着至关重要的影响，不仅有助于吸引学生的注意力，起到活跃课堂教学氛围的作用，还能够把学生快速的代入的学习内容及情景当中，有效促进课堂教学成效的实现与提升。
对此，小学信息技术教师要优化设置导入环节，为高效课堂开启一个良好的开端，同时也提供一个有效的引领。总体来讲，小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，活泼好动且好奇心十足。教师在导入环节当中，可以充分利用学生的这种身心特征做以有效引导，将他们所具备的浓厚好奇心转化为学习的内驱力，自主学习的动机，那么由此会起到事半功倍的效果。具体来讲，教师可以在课前五分钟的时间里，针对本节课所学内容提出几个思考问题，以此来引起学生的好奇与关注，促进思考激发思维，然后再进入到正式的学习。其中，在问题描述过程中，教师可以完全用一些巧妙的方式来代替语言描述，比如让学生通过观看flash动画场景来生动形象的理解问题，同时激发其探究性乃至创造性思维。
三、创新教学策略方法
新时期，伴随着新课程及素质教育改革的深层次推进，小学信息技术教育更应当关注学生核心素养的发展与提升。为此，教师就要不断创新教学策略方法，以不断适应新时期教学的新需要。具体来讲，教师要创新组织和引导实施一些真实的、有价值的实际生活问题而展开的实践探究性活动，从而达到基础教学目标的同时，引领学生全面发展。举例来讲，教师可以设计和开展“设计和制作课程表”这一项目化课程学习任务，让学生运用Word来制作出本学期的课程表，由学生自主收集或设计本学科课程信息与课程表模板，进而完成信息的录入等，最终制作出极具个人特色的课程表。基于这样的教学设计和实施过程，学生会获得真实而强烈的学习体验，可唤醒并提升其学习的主人翁意识，同时也正是基于这样的实践过程，其知识的运用能力与实践能力也会得到相应的提升，有助于其信息技术学科素养的形成和发展。当然，除了上述任务驱动教学法之外，还有很多教学方法可以借鉴与应用，其中就比如微课教学法，将学生日常理论学习和实践操作过程当中所遇到的一些难点问题，或经常犯错误的共性问题，通过微课来进行强化学习，以扎实学生理论知识基础，提升实践操作能力。
四、注重学生自主学习
教师要充分尊重并切实发挥学生学习的主动性与能动性，这既是遵循科学的教师教学规律、学生成长规律的集中表现，也是培养学生良好学习意识和能力，挖掘和发挥其学习潜力的内在要求。对此，小学信息技术教师要高度注重学生的自主学习，一是要引导学生认识到学习信息技术的重要意义及其对生活及学习的深远影响，提升其重视程度，端正学习态度，形成自主学习的意志基础；二是要营造民主、和谐、轻松的学习氛围，强调师生与生生互动，让学习基础较好的学生有表现自己的机会，让基础相对较差的学生也能够基于相互交流和讨论来带领自己学习和进步，形成自主学习的环境保障；三是要实施翻转课堂教学模式，比如在“练习打字”这部分教学中，教师可以向学生布置任务，课后利用金山词霸来进行打字练习，看谁既快又好地打完100个汉字，基于这样汲取趣味性的游戏竞赛，可以培养学生的自主学习意识和能力。
五、注重多元教学评价
新时期，我们要优化教学评价，进而发挥其指导教学的重要作用。其中，尤其是要构建多元教学评价。传统教学评价陈旧而单一，大多是结果性评价，而且采用单一的标准，并不能够全面真实反映学生实际情况，甚至还会打击学生的积极性与自信心。伴随着小学信息技术教学中探究主题的综合性、内容的丰富性、方式的多样性和成果的新颖性变化，相应教学评价应多元多样。比如，可以采用学生的自我评价与相互评价，让学生参与到评价当中来的同时，发挥其评价的主体作用，并在评价的过程中汲取他人良好经验，克服自身不足，不断提升和完善自己的信息素养。
总而言之，小学信息技术在整个小学教学阶段占据重要地位，是一门重要的学科。为打造有效的课堂教学，教师就必须更新教学观念，创新教学方法，对教学环节进行合理优化与整合，让学生全面掌握信息技术知识与技能，促进学生综合素质的提高。
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