杨倩晔
河南理工大学
摘 要：近些年来，随着经济全球化的快速发展，“一带一路”战略的实施，“汉语热”持续升温。面对越来越多的汉语学习者们，如何活跃课堂气氛，提高学习汉语的兴趣，对教师提出了更高的要求。本文就中文歌曲在对外汉语教学中的辅助作用作简要分析，望在对外汉语教学中起到一定作用。
关键词：对外汉语教学；中文歌曲；辅助作用
引言
相较于其他语言，汉语学习较为系统，学习难度较大，部分学生在刚接触时会产生抵触心理。本人喜爱音乐，音乐又被称为人类共同的语言，所以考虑是否可将二者有机结合，通过中文歌曲以辅助对外汉语教学呢？所以本文就中文歌曲在对外汉语教学中的辅助作用作初步研究，以期探索出更为有效的汉语教学方法，使对外汉语教学方法多元化，实现教学效果最大化。
一、将中文歌曲应用于对外汉语教学的理论基础及可行性分析
（一）教学法理论依据
1.多元智能理论
多元智能理论于1983年由加德纳提出，其理论在当时引起广泛关注，成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。他认为人类的智力并不是单一的，其结构是多元的，共为九种不同的智能，且这九种智能是相互独立的，但彼此相互影响，相互作用。
多元智能理论在对外汉语教学方面的启示为：要设置多元的教学活动，采用综合的教学方法，将学生的多元智能充分调动到汉语学习的过程中去。我们在利用中文歌曲进行汉语教学时，可以通过刺激学生的耳、口、脑等多种器官共同协作，在轻松愉悦的课堂情境中，形成良性的课堂互动，在寓教于乐的状态下，达到良好的教学效果。
2.二语习得理论
“对比分析假说”是早期行为主义理论所提出的，它认为通过刺激强化反应，学习者可以在第二语言的学习过程中被激发出潜能，从而提高他们的学习积极性。由该理论产生的第二语言教学方法有听说法和视听法，这两种教学方法使第二语言教学从抽象转化为具象，并且刺激学习者的听力和视觉，对第二语言的教学产生了深远的影响。
20世纪70年代后期，克拉申提出了“输入假说”理论，经过理论探讨和教学实践，这一理论被公认为第二语言习得研究中最具影响力的理论。他认为学习一门语言，对学习者输入的语言信息需在学生可理解的范围内，通过输入学生可理解的客体，学习者在学习时才不会感到吃力，才更愿意学习并掌握语言知识。其中，利用中文歌曲辅助学习汉语，也成为教师常用的教学手段。
3.视听教学法理论
视听法是在20世纪50年代出现的，以现代语言学与心理学作为基础而产生的第二语言教学法。随着现代教育技术的发展，它在听说法的基础上，利用视听结合而形成，不仅强调在教学时要设置一定的情境，而且强调在情境中要将听觉感知和视觉感知相结合。
视听法的特征之一是主张视听结合，强调眼、耳、口、脑等多种感官并用。将中文歌曲放在对外汉语教学中使用，正是充分体现了将视觉感知与听觉感知相结合的特点。使用中文歌曲辅助对外汉语教学需要通过图片、音乐或者视频等方式进行展示，充分调动学习者的听觉感官和视觉感官,从而达到学习汉语的目的。
（二）可行性
1.其实践条件容易实现
随着社会的不断进步，科学技术为我们的工作生活提供了很多便利，大部分歌曲资源可直接从互联网下载使用。教师可以根据语音、词汇、语法点等授课需求进行分类，适当地引入汉语教学即可。且辅助教学对设备要求也不高，教室具有录音机、手机或多媒体电脑即可。
2．留学生对中文歌曲兴趣浓厚
刘珣（2002）在第二汉语教学中坚持“以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主动性、创造性的原则”。在汉语教学中，利用中文歌曲不仅能缓解课堂学习的紧张气氛，最重要的是能够抓住学生的注意力，增强学生的学习动力，使学生可以在轻松的氛围中边听歌边学习，在潜移默化中提高汉语水平。
如今的年轻学生对中国的流行歌曲、摇滚歌曲很感兴趣，当代具有极大影响力的中国歌手如：王菲、邓丽君、周杰伦等颇受学生的喜爱。有部分年轻人甚至会因为喜欢某个中国明星来中国学习汉语，这为我们利用中文歌曲进行汉语辅助教学带来了无限可能。
二、中文歌曲在对外汉语教学实践中的积极作用
1.有利于消除抵触情绪，增加学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是人类力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。中国文化博大精深，汉语有其自身的独特性，系统学习相对困难，如果我们能够将枯燥的学习内容和兴趣爱好相结合，就可以将复杂难学的语言学习形式转化成有声有色的趣味学习。
2. 有利于词汇量的增加
生硬地记忆汉字非常困难，又缺乏趣味性，所以有不少留学生的汉字识记能力并不高。而通过中文歌这个媒介来教授汉字，通过歌曲的MV展示，使歌词内容和情景紧密相连。在这种方式下学习，则会大大提高学生的兴趣，缓解学生的畏难心理，增加学生汉语词汇储备量。
3.有利于文化知识的扩展
留学生在汉语学习中产生的障碍，究其主要原因往往不是因为语言的差异，其根源是生活方式和文化上的巨大差异。而歌曲常常能够反映出一个民族的时代文化，通过中文歌曲，他们可以了解更多的中国文化。例如《爱我中华》：“五十六个民族,五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”这首歌能使外国学生对中华文化有初步的了解：中国是一个多民族国家，民族文化丰富多彩。再如苏轼的《水调歌头》改编为歌曲，将词人遗世独立的风骨和月的阴晴圆缺融合在一起，具有很强的感染力。学习中文歌曲并不仅仅是学记歌词本身，更重要的是要让学生体会其中蕴含的文化知识，能够领悟其中的内涵，促进学生对中国文化的理解。
三、应用于对外汉语教学时的建议
（一）中文歌曲的选歌原则
1.难度适宜原则
在选择汉语教学所使用的中文歌曲时，要针对不同汉语水平的学生选择不同难易程度的歌曲，选择过于幼稚或难度过大的歌曲都不适合教学使用，要根据学生的具体情况因材施教，制定合适的教学方案。
2．符合语义、语法原则
在日常生活中，我们会接触到各类歌曲，但真正适合汉语教学的歌曲却很少。在歌曲的创作中，很多歌词为了迎合歌曲旋律，会进行适度调整，调整之后的歌词可能不符合现代汉语的语法或语义要求。例如：林俊杰的《不潮不用花钱》一曲，“潮流需要抠抠”，歌词中的“抠抠”并不具有真实意义，所以该曲并不适合在对外汉语课堂使用。另外建议，既然选为教学歌曲，不同语法在一首歌中出现的次数不宜过多，否则会导致教学失去重点，一首歌曲选取1-2个主要语法点即可。
3.体现中国文化原则
语言是文化的载体，选择歌曲时，尽量选择一些具有中国文化因素，或与日常语言交流有关的文化，这样可以使学习者了解更多有关中国文化的知识，从而形成跨文化交际的意识。例如，中国的著名歌曲《茉莉花》就是一首非常值得用于对外汉语教学的歌曲。它除了歌曲的旋律动听外，还能让学生们在听歌的过程中，感受到中国悠久浓厚的文化。
（二）应用于课堂的建议
1.关注学生个性和接受度
不同国家的汉语学习者有不同的生活背景、兴趣爱好，其汉语水平及学习能力也是有差异的，所以使用中文歌曲教学不一定会被所有学生所接受。有些国家的学生因为性格内向等原因不肯在集体面前唱歌，这样很难达到良好的教学效果，所以就对教师的综合素质提出了更高的要求。教师应具有一定的敏感度，多注意学生的状态，若学生出现抵触情绪，教师应给予引导鼓励，不过分勉强学生。在课程结束后还应及时做好反馈工作，对学生提出的建议予以重视，不断完善教学方法。
2．以语言教学为最终目标
利用中文歌曲进行教学是对外汉语教学中的一种教学方法，而汉语教学才是我们的终极目标，该教学方法是为提高学生的汉语水平而服务的，因此，教学的重点必须放在汉语教学上。在教唱中文歌时，歌曲的旋律不用太在意，要注重歌词中出现的词汇、语法等知识点。教师在课堂教学中还应根据歌词设计配套的习题，加以训练和巩固，能起到良好的辅助教学效果。
3.灵活应用，大胆创新
在探索一种新的教学方法时，往往是需要不断实践的，这就需要教师主动寻找合适的中文歌曲，必要时候也可以对歌词内容进行修改，充分挖掘其应用于对外汉语教学的价值和作用。在做到因材施教的前提下，勇于跳出传统教学模式的局限，更新教学环节和教学手段，积极探索新的教学方式，形成自己独特的教学风格，选取更多符合教学要求的中文歌曲，带领学生领略汉语独有的魅力。
结语
运用中文歌曲辅助对外汉语教学是一种较为新颖的教学方法，到现在还未将其推广至规范课堂。希望未来能探索出利用中文歌曲辅助教学的模式，让老师和学生在使用专业教材讲授语音、词汇、语法知识时，配套选取中文歌曲辅助对外汉语教学，让汉语学习者们更好地学习和掌握汉语。
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