骆昌湖
东莞市樟木头镇教育管理中心 广东省 东莞市 523000
摘要：随着多媒体技术和网络技术的不断发展，“互联网＋教育”的时代已悄然来临，慕课教学、翻转课堂等新词不断涌现，正改变着传统的教学观念和教学方式，同时也给我们的课堂带来了新契机、新活力和新挑战。在此背景下，“智慧课堂”应运而生。“智慧课堂”把互联网与传统教学相融合，为学生提供自主、个性化的学习平台。本文以LearnSite信息技术教学平台的优势，结合一节课例，讨论如何在LearnSite教学平台支持下，运用合理的教学手段，有效支持学生进行个性化学习，从而构建小学信息技术“智慧课堂”。
关键词：LearnSite教学平台；微课；智慧课堂
一、问题的提出
“互联网+教育”时代，微课、翻转课堂和慕课为学生的个性化学习、小组合作学习和深度学习提供了更多的选择和可能。各学校、各学科的老师也在积极思考和探索如何把它们引入到课堂教学当中，并进行尝试与改进，从而提高课堂教学的有效性。但纵观现今小学信息技术课堂，虽然课时开设已能够满足课程实施所需，教师也能按要求完成课堂教学，但学习效率和质量却不能令人满意。笔者通过观察和实践，总结出以下主要存在的问题：
（一）教师未能解决如何适时给学生提供数字化的教学资源。在非教学平台模式下，教师还是采取传统的广播方式分发学习资料到学生端，非常耗时，而且还会受到网络或学生电脑的制约。
（二）部分教师在课堂中还是采用传统的教学方式，上课主要以讲授为主，学生被动学习，动手操作时间比较少，缺少“智慧教育”的内涵。
（三）由于学科的特殊性，信息技术学科学习资源较少，辅助资料也略显不足，学生的创作作品虽多，但质量却一般，有的只是机械的模仿，缺乏创新。
（四）信息技术课时少，每个星期每班只有一节课，较难开展翻转课堂教学。
国家督学成尚荣指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”[1]因此，笔者认为，在网络高速发展的今天，构建智慧课堂势在必行。基于上述问题，本人通过实践研究，结合学科特点和实际情况，开展了基于LearnSite平台的“二三五五”课内课外翻转教学模式的研究和尝试。
二、相关的概念和理论
（一）learnSite信息技术教学平台
learnSite信息技术教学平台是由周建达老师开发的，功能强大，适用于中小学信息技术课堂教学的平台。它整合了资源上传和下载、在线教学、师生互动、作业提交、作品互评等功能。通过教学辅助平台教师可以定制自己的独特的教学环境，可以灵活地掌握学生的学习动态，学生也可以查看自己的整个学习过程，极大地提高了课堂效率，为实施“智慧课堂”教学打下了坚实的基础。
（二）智慧课堂
智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。[2] 智慧课堂是一种新型的教育形式，即是通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为。智慧课堂有别于传统授听课方式，课前学生提前预习，课中学习分组讨论，随时测试；教师能快速掌握每位学生学习情况，并进行针对性指导。
（三）“二三五五”教学模式
“两翻三课五导五学”教学模式，是基于网络环境下自主学习的一种方式，“两翻”是指课外翻转和课内翻转；“三课”是指课前、课中和课后；“五导”指情景导入、问题导议、任务导向、作品导评、课堂导思；“五学”是指：自主预学、分组议学、自主学习、交流评学、总结思学。在此教学模式下，通过结合导学案、“微课”视频和网络资源进行课内课堂翻转学习，共同构建信息技术“智慧课堂”。
三、基于LearnSite平台“五导五学”实施智慧课堂的基本方法
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” [3]
根据智慧课堂主张学生利用网络资源进行自主，合作学习的特点，本人提出了网络环境下信息技术教学平台支持下的“两翻三课五导五学”教学模式（如图1所示），在“二三五五”教学模式的支持下，学生是学习的主体，体现学生自主学习、小组合作学习等能力；教师是课堂的组织者，引导者，在课堂教学中起引导作用。在此模式下，教师也可以采取课内翻转的方式，在课中采用微课、双师教学、在线名师课堂等，提高课堂实效性。
图1 “两翻三课五导五学”智慧课堂教学模式
要将LearnSite信息技术教学辅助平台“二三五五”智慧课堂教学模式真正服务于教学，达到智慧课堂的目标，笔都提出以下策略：
（一）教师要对课堂进行有效管理，体现教师主导地位
首先，在教学平台环境下实施智慧课堂教学，我们首先要充分了解学生的学情，根据学生不同的认知水平，对小组成员进行合理搭配，为小组合作探究学习做好充分的准备；其次，根据学情制订有层次的教学设计，并将相关的电子教案、学案、学生素材、微课视频等上传到平台上，为学生自主、合作学习做好充分的准备。
（二）学生在课堂中要体现主体地位
在“二三五五”智慧课堂教学模式中，学生是学习的主体。学生在课堂中，借助LearnSite教学平台进行自主探究式学习，教师在备课时，将导学案、学生任务卡和微课视频等学习资源上传到平台相关课程上，学生可以通过导学案或微课视频自主学习，还可以边学习边记录有关疑问，有不明白的还可以重复观看。学生通过课前预习，课中导学和微视频学习，提出解决问题的途径，并主动完成任务。
四、LearnSite平台支持下的智慧课堂实施案例分析
据了解，我市部分镇街都利用信息技术教学辅助平台进行教学，比如Itools教学辅助平台、LearnSite教学辅助平台等。利用教学辅助平台，可以根据学生的特点，设计出适合他们的电子化教案和微课视频，实现课内外翻转学习，有效地促进学生学习效率。下面笔者以《航模因你而精彩——指定轨迹运动》一课为例，介绍基于LearnSite教学辅助平台支持下的小学信息技术“智慧课堂”。
（一）利用平台推送学习资源，实施教师导学、学生预学
教师课前通过备课，准备好相关的电子学案、学生素材和微课等上传到教学平台上。上课时，学生登录平台，根据学习目标，打开相应的课程，就可以通过在线资源进行自主预学，有条件的学生甚至可以在家先学，做到课内外翻转。通过平台进行课堂教学，学生可以根据自己的学习水平，有选择地进行学习，对难以理解的知识点可以通过学习任务卡或微课视频进行自主学习，还可以边学习边记录有关疑问，有不明白的还可以重复观看，自己掌握学习速度和节奏，有利与促进学生的个性化发展和自主学习能力的提升。
（二）通过导议、议学，寻找解决问题方法
学生经过平台学案预习和微课视频学习，基本上了解或掌握了本节课的知识和技能，但由于学生认知的差异性，在学习过程中会遇到不同的问题，我们要引导学生把问题提出来，老师进行问题归类，学生通过思考、小组讨论方式探讨如何去解决问题。如在上《航模因你而精彩——指定轨迹运动》一课时，我首先通过播放我市科技创新航模比赛视频，让学生通过欣赏精彩的飞行表演，吸引学生的学习兴趣；同时学生通过仔细观察，了解航模飞机的飞行轨迹，从而引入本课主题《指定轨迹运动》。随后，学生登录教学平台，通过导学案或微课视频学习本课任务，在学习过程中如遇到困难，可以进行小组讨论，找出解决问题的方法。通过“课内翻转”，让学生先学，并发现问题，提出问题并找到解决问题的方法，有效地培养学生学习的积极性和主动性，学生不但解决了学习中遇到的困惑，而且还学会了如何去倾听、去沟通，培养了学生的语言思维和表达能力。
(三）教师导练，学生识学，引导学生自主探究
利用LearnSite教学平台进行教学时，学生通过教师提供的学习任务卡或微课视频，明确学习任务后，通过小组合作，动手实践，主动完成学习任务。本节课，笔者根据学习内容，把学习按难易程序分解为四个，分别是：飞行准备、设计飞行轨迹、飞行特技表演、综合创作。创作过程中小组要互相合作，遇到困难可反复观看微课视频，通过小组合作或向老师求教，及时帮忙解决。
在本教学环节，教师是课堂的引导者，在课堂中引导学生自主学习和探究；学生是学习的主体，通过让学生自主探究，充分发挥学生的学习的主动性。因为本节课是六年级的教学内容，学生自主学习能力比较强，所以学生基本都能通过微学案和微视频进行自学，老师在整个程中要积极做好引导，当学生在参与任务和综合创作活动中遇到困惑时，教师可以引导学生小组互帮互助，或通过学生演示方式和教师答疑方式解决。
（四）利用平台实施多元评价，在互评中反思提高
学生完成作品创作后，可以通过教学平台提交作业，教师通过平台展示作品，给学生提供一个作品展示、交流和经验分享的舞台。学生作品上传到教学平台后，学生通过平台可以互相浏览、欣赏作品，也可以对作品进行自评和互评。通过平台对学生的学习进行评价，既有课堂表现评价，又有作品的互评，老师点评，在自评、互评中对所学知识和技能进一步加深了解，并通过作品展示和分享交流，体验到成功的喜悦。通过多元评价，让学生加深对所学内容的理解，了解自己在学习、创作过程中的不足之处，而且教学平台也记录下了学生每次的学习活动，通过分析学生的学习活动以及各项评价指标，教师就比较容易掌握学生的学习情况，从而制定更合理的微课学案。
（五）教师导思，学生悟思，总结升华内化知识
在总结环节，学生通过本节课所学内容进行小结、反思，同时通过平台完成课堂反馈表。教师通过平台向全班同学展示课堂反馈，通过课堂反馈了解自己本节课的学习情况，引导学生进行学习反思，让学生学有所感，学有所得，学有所悟。
课后，教师可以登录LearnSite教学平台对学生的课堂作业、作品进行详细的评价，提出相关的指导建议，如果教学平台支持外网的话，学生在家也可以打开教学平台，随时随地的学习。比如，在课堂不可能有时间浏览观看全部同学的作品，那么在家里我也可以登录去欣赏，去学习；又比如有学生在课堂上没能完成任务，也们能够在家里通过微课进一步的学习，这样就确保了智慧课堂的有效实施。
在信息技术课堂中通过借助教学平台实施智慧教学，我们也是刚起步，还有很多地方值得我们去研究，去探索。构建“二三五五”智慧课堂教学模式，有效地解放了教师，教师可以关注到更多的学生学习的情况，教师的教学方式从更多的讲解演示，转变为让学生借助教学平台进行自主学习和探究，有效地促进课堂教学模式的改变，提高了课堂效率和教学质量，实现了从传统课堂到智慧课堂的跨越。
参考文献：
[1] 戴璐.让课堂充满智慧，让智慧点亮课堂.学校教学研究.2019(01)
[2] 李广煜.浅谈小学智慧课堂的认识与研究.科学咨询.2018(06)
[3] 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》 教基〔2001〕17号
[4] 陈昌林.用智慧和技术构建信息技术高效课堂——基于Ittools平台的课内翻转教学实践与研究.福建电脑.2017