李盟盟
河南理工大学
2012年，李泉老师在《对外汉语教材通论》中介绍“汉语教材可分为语言技能教材、语言知识教材、文化知识教材、专门用途教材等四类”[ 李泉. 对外汉语教材通论.北京:商务印书馆,2012:28.]。由北京大学出版社出版的博雅系列的教材和北京语言大学出版社出版的发展汉语系列教材都是具有代表性的、各个高校都在使用的汉语语言班使用的教材，而选择的博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》这两本是语言技能类教材，针对外国留学生学习汉语口语而使用的教材，且代表性较强，因此，选择两本教材进行对比。
本篇报告分别对比了博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》的七个方面:宏观的教学方案，微观的课文、语法、功能项目(语用点)、文化、词汇、练习。
一、教学方案
在宏观的教学方案层面，又下分为七个方面，分别是:对学习者的定位、编写者的简介、教材的素材来源、使用的理论依据、教学目的和课时、是否有配套教材、教材结构。下面分别从这七个方面进行宏观层面的对比:
1、学习者的定位：博雅《中级汉语口语》这本教材是一本中级口语教材，适合汉语进修生、本科生、短期生根据实际水平选用，具有较强的针对性；《发展汉语中级口语》这本书也是中级口语教材，主要供来华学习汉语的长期进修生，适合已经具有初级汉语水平、掌握基本汉语语法、学过2000-2500常用词的汉语学习者。
2、编写者：博雅《中级汉语口语》的编写者是刘德联和刘晓雨两位老师，这两位老师是北京大学对外汉语教育学院的教师，具有丰富的对外汉语教学经验和教材编写经验；《发展汉语中级口语》的编写者是李泉、路志英等老师们，他们同样具有丰富的对外汉语教学经验和教材编写经验。
3、素材来源：博雅《中级汉语口语》的素材来自于当今社会的普遍话题，其中补充材料部分有图片形式，摘自他人的汉语教材或具有代表性的书籍；《发展汉语中级口语》的素材则来源于普遍性话题、现实生活中的热点话题及焦点问题。
4、理论依据：博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》这两本教材均采用了交际法、听说法、任务法、情景法等理论依据，但是《发展汉语中级口语》更多地采取了任务法。
5、教学目的和课时安排：
(1)教学目的:博雅《中级汉语口语》的教学目的是为了满足学习者日常生活需求、提高汉语口语水平，以适应陌生的语言环境；《发展汉语中级口语》的教学目的是全方位提高汉语口语表达能力、汉语语言能力、汉语交际能力、综合运用能力等。
(2)课时安排:博雅《中级汉语口语》共20课，使用1学年；《发展汉语中级口语》共15课，每课6课时，使用1学年。
6、是否有配套教材：博雅《中级汉语口语》有配套的教学辅导用书，书后有二维码音频，可以进行听力练习；《发展汉语中级口语》自身即为一种辅助教材，辅助综合教材，满足学习者不同目的，本书配置听力CD光盘。
7、教材结构：博雅《中级汉语口语》前言部分介绍了教材，对教材的评价较少，以学生口语的实际需要为主线，每4课为1个单元，共5个单元，每单元后设置口语知识及口语常用表，书的最后没有语句理解总表和词语总表；《发展汉语中级口语》总体上注重语言结构、功能、交际情境、文化因素、活动任务的融合、组配与照应，注重话题和场景、范文和语体的丰富多样。书的前言部分介绍了整个系列教材和本教材的结构，书前设置语法术语及缩略形式参照表，学习指南(内容、语言点、招牌句、功能)，最后设有生词总表。
二、课文
1、主题：博雅《中级汉语口语》的话题在日常生活中经常使用，如:自我介绍、交通工具、购物…《发展汉语中级口语》的话题具有时间性和连贯性，如:第一课《第一天》到最后一课《快回国了吧》。
2、结构：博雅《中级汉语口语》一课一个话题，每课用话题引出课文内容，如:第一课，初次见面打招呼。每单元的结构连接性不强；《发展汉语中级口语》比较完整，用关键人物贯穿整本教材。
3、课文形式：博雅《中级汉语口语》前15课均为对话体，如:第十课《大家一起去拍照》最后1个单元则不是对话体，是对话体的变形，有演讲形式…如:第十七课《哪里哪里》；《发展汉语中级口语》大部分为对话体，第14课中的课文二是讲述最喜欢的一本书。
4、语言：博雅《中级汉语口语》课文语言简单易懂，前4单元句子比较简短，15句左右，最后一个单元，20句以上。课文数量不等，有一个课文的，如:第一课，有两个课文的，如:第十八课；《发展汉语中级口语》课文内容较长，分为课文一和课文二，课文比较简单，易于留学生理解。
三、语法
1、范围：博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》两本书的语法均在大纲范围内，如:程度补语、反问句，《发展汉语中级口语》广泛参考《汉语水平等级标准与语法等级大纲》。
2、讲解方式：博雅《中级汉语口语》中的语法点部分与功能项目重叠，将部分语法点列于每单元“口语知识”部分，例句3-5个左右，比较口语化；《发展汉语中级口语》语法与功能项目相结合，如:提出建议。
3、语法的安排：博雅《中级汉语口语》由易到难，随着课文深入逐渐变化，课文涉及到的时候，每单元总结时就会总结出来，如:第一课《认识一下儿》有“一、不”的变调，单元“口语知识”部分就总结了“一、不”的变调情况；《发展汉语中级口语》语法符合课文话题，如:第八课《退货》语法为表示要求和结果。
四、功能（语用）
1、结构安排：博雅《中级汉语口语》是每单元一总结，如：第一单元是问候与寒暄、介绍与自我介绍；《发展汉语中级口语》每课一总结，如：第一课到第三课是建议、有把握、没把握、选择、介绍等。
2、内容：两本教材功能项分别对应大纲内容，与课文内容相关，语法与功能项相关，但是《发展汉语中级口语》书前有学习指南，列出了功能项目。
3、数量：博雅《中级汉语口语》每单元4个，共20个左右；《发展汉语中级口语》每课1-3个不等，共27个。
4、情景有无：博雅《中级汉语口语》有情景，3个以上的情景对话；《发展汉语中级口语》没有情景，只有1个例子，其余为练习。
五、文化
1、方法：两本教材在文化方面的内容都是呈现在课文中的，《发展汉语中级口语》的文化点较多。
2、类型内容：两本教材都是与日常生活相关的现代文化，如：博雅《中级汉语口语》注释部分第十课的“微信”“春联”等；《发展汉语中级口语》第七课的请客、第二课的入乡随俗等。
六、词汇
1、数量：博雅《中级汉语口语》每课的词汇量大于20个；《发展汉语中级口语》的词汇量小于20个。
2、释义：博雅《中级汉语口语》中词汇有英文翻译、注释、无例子、有文化词的注释，如：微信、春联；《发展汉语中级口语》的形式与博雅《中级汉语口语》的形式一样，但是有专名的解释，如：姓名。
3、范围：博雅《中级汉语口语》等级大纲乙级以上词汇，以乙丙级词为主；《发展汉语中级口语》的词汇在大纲范围内，根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》筛选吸收了“手机”、“短信”、“邮件”等词汇。
4、课文中的安排：博雅《中级汉语口语》的词汇在课文中的分布均匀；《发展汉语中级口语》分布比较分散，如：第一课第一个生词“新生”位于课文第十句，第二个生词“特色”则在第十四句。
七、练习
1、练习题类型：博雅《中级汉语口语》练习题顺序为：语音、词语、句子、会话、成段表达；《发展汉语中级口语》的练习题类型为：词语练习、功能项练习、综合练习、情景练习。
2、六大原则：
（1）呈现原则：博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》中语音、词汇、语法的练习均有呈现。
（2）实用原则：博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》的练习都贴近现实生活，但是《发展汉语中级口语》的内容比较简单。
（3）辅助原则：博雅《中级汉语口语》中没有与课文内容有关的练习；《发展汉语中级口语》中有关于课文内容的练习题，形式多样、数量多，辅助性较强。
（4）重现原则：博雅《中级汉语口语》的部分练习题针对课文主题；《发展汉语中级口语》重现性较高，有课文关键词填空的练习题。
（5）趣味原则：博雅《中级汉语口语》形式多样，有图片及游戏，书为橘黄色内页；《发展汉语中级口语》的趣味性较弱，练习题量较大，配图较少。
（6）弹性原则：博雅《中级汉语口语》与《发展汉语中级口语》两本教材均有一定的弹性，《发展汉语中级口语》弹性较强，针对课文的练习有多种不同的形式，由易到难。
小结
对比这两本教材的目的是想学习如何编写更加全面的教材，了解外国留学生都学习了什么样的语法、词汇等，便于自身的发展。意义是有助于留学生选择适合自己的教材，也有助于中国学生更好地了解对外汉语教材，为自己以后选择教学使用教材打下基础。我个人更倾向于《发展汉语中级口语》这一系列教材，相对比较简单、词汇量较少，可能留学生们会选择这本教材。