覃春兰
广西壮族自治区藤县第二中学， 广西 藤县 543314
摘要：化学作为初高中阶段一门重要的教学科目受到了广大教师的重视，因为化学同时也是一门自然科学，其在教学的过程中存在着较为紧密的关联性。因此，本文将重点探究初高中阶段化学教学中存在的差异，做好初高中化学教学衔接的重要性，以及促进初高中化学教育有效衔接的教学措施。
关键词：初高中；教学衔接；化学教育；问题探讨
引言
学生是在初三阶段才正式开始接受系统化的教学，因而在经过一年的化学学习后学生能够基本掌握一些化学知识，能够作为化学学科的基础内容让学生初识化学。但是学生进入高中阶段就需要从高一开始将化学作为一门主要学科进行学习，比初中阶段的学科难度上升了很多，一些学生逐渐开始出现学习吃力，上课听不懂，跟不上教学进度的表现。这一方面是由于学生的化学基础在初中时期就没有打好，另一方面也是因为对于更加系统化教学差距的消化能力不足。因此，做好初高中化学的衔接对于学生来说就显得格外地重要。
一、初高中阶段化学教学中存在的差异
（一）初中化学侧重基础知识普及，高中化学侧重化学思维培养
从初中和高中化学教学进行研究发现，初中阶段的化学教学由于是从初三阶段开始接触的，因而学生即将面临中考这个重要的节点，所学的化学内容都比较倾向于基础化学知识的普及，是为了给学生进行一门全新学科的教学，所以以基础教学为主[1]。而当学生进入高中阶段之后，化学成为一个主要学科，因此更加注重教学系统的建立和学生化学思维的培养，在核心素养教学要求下也对学生的化学运用和实践能力提出了更高的要求。
（二）初高段化学知识容量存在差异
在初中化学学科教学中，由于只有一年的教学时间，因此在初中阶段的化学知识容量是比较少的。但是高中从高一就开始加入化学教学，因此在系统化的教学背景下，所涉及的知识容量是很大的，因而更需要做好初高中化学的衔接工作。
（三）初高段化学课程设置发生变化
在初中时期的化学属于一门次重要学科，因此在课程的安排和设置方面所占据的教学时间和精力都比较少。但是进入高中后，化学作为一门理科主要学科，在每周的课程安排和教学考核方面都受到了更高的重视程度。
二、做好初高中化学教学衔接的重要性
（一）有利于帮助学生转换学习思维，更快跟上高中化学教学进度
学生在初中简单地学习了化学基础知识，起到了一定的启蒙作用，但是初中学生在化学学习的过程中还比较依赖于教师的引导和知识灌输，这个阶段学生的学习状态还属于比较被动的情况。因此，在初中的化学教学中除了基础知识的教学外，还需要逐步开始进行化学思维的渗透，让学生能够主动地投入到化学学习中，对化学学科产生浓厚的兴趣[2]。这可以帮助学生在进入高中化学课堂以后，能够快速地跟上课堂的教学进度，消除初高中化学教学时间内容？的间隙。学生在高中化学课程中能够产生新的认知和理解，对于化学学习能够在能动性学习习惯的推动下实现核心素养的提高。
（二）有利于夯实学生化学基础能力，在初高化学学习中顺利过渡
要使学生能够充分连接初高中化学，实现无缝对接就必须给学生建立起基础知识的认知和重视，这有利于促进学生化学基础的夯实，从而在具备基础的情况下，使学生在高中阶段更加容易地进行学习，而不是在高中重新开始建立学习意识。初高中的化学学习过渡对于学生是非常重要的，因为只有做好知识的融合和渗透工作才能够使学生更加顺利地完成学科难度的转换。因此，注重对于初高中化学内容的连接有利于让学生在初中阶段提前适应高中化学的难度和学习思维，也能够让学生在高中阶段更好地跟上教学内容，能够紧跟教学难度，实现有效的化学课堂教学效果。
三、促进初高中化学教育有效衔接的教学措施
（一）重塑化学教学模式，多元教学调动学生积极性
为了更好地实现初升高阶段的顺利教学衔接，需要教师能够重视化学教学模式是否适用于学生，然后重塑自身的化学课堂模式。教师在化学课堂上可以利用多元化的教学形式来调动学生们的积极性，然后让学生能够在高中化学课堂上回忆初中阶段的知识内容，然后主动地建立知识图谱[3]。例如，在学习苏教版高中化学必修一第一章“化学家眼中的物质世界”时，学生需要重新复习初中阶段所学习和掌握的知识，如“化学物质、实验方法和原子结构”等，这些内容在初中阶段就已经有简单的涉及，教师可以利用“化学Q&A游戏”的方式帮助学生进行知识体系的回忆和思考，在此过程中不断渗透高中化学知识，让学生在回想初中化学知识的过程中更深一层地展开探究。
（二）创新化学教学技巧，提升课堂学习效率和质量
教师需要给学生建立一个具有创新性的化学课堂，其中包括更有创新性的化学教学技巧，能够引导学生在学习的过程中进行思维的转化。学生在初中被动的学习状态中脱离出来，教师应该培育学生的主动性思维，将学生作为课堂教学的主体，同时让学生进行化学实验的实践操作，在亲身参与的过程中深入了解化学知识内涵。例如，在学习必修二“化学反应与能量转化”时，能够让学生开展小组实验探究，充分给予学生主动实践的机会，让学生在脱离教师的状态下，也能够进行深入的化学研究，进一步提升高中化学课堂的学习效率和质量，将初中课堂中养成的学习习惯应用于高中课堂，保持一个平稳的进步状态[4]。
（三）注重知识融合贯穿，让初高阶段化学建立联系
在初中升高中的化学课堂中，教师应该注重对于化学知识的贯穿和一体化教学，延续初中化学知识基础内容进行逐步深化，这是一个循序渐进的过程，而不应该在高中化学教学过程中一蹴而就，仿佛完成任务一般的教学举措。例如，在学习“水资源的合理利用”时，这是初中化学已经有所涉及的知识点，因而在教学的过程中，除了要进行知识的延伸和拓展外，教师应该从简单的初中知识进行导入，让学生先产生熟悉感，自主建立两个阶段化学知识点之间的关联性，从而能够感悟到知识的贯穿，打造一个更加高效的化学课堂。
四、结束语
因此，在教学中应该注重对于学生在学习内容上的恰当衔接，才能够使初中化学学习能够顺利地接洽到高中的化学教学中。在此过程中，师生都应该付出相应的努力，共同推进化学教学的初高阶段连接。
参考文献
[1] 周凤飘. 新课改下初高中化学教学衔接问题之我见[J]. 中外交流, 2019, 026(040):290.
[2] 郭剑. 走进高中化学——初、高中化学教学衔接问题的思考[J]. 课程教育研究, 2019(19):175.
[3] 马红强. 新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化之初探[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集. 2020.
[4] 陈泉良. 论初高中化学衔接教学存在的问题及其解决方法[J]. 赢未来, 2018, 000(005):P.96-96.