栾景坤 袁玉柏 邹凌彦
黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150025
【摘要】本文针对高职院校，提出高职教育融入教育强国理念和工匠精神，提升高职院校人才培养质量新的发展思路，从教育强国与工匠精神内涵分析，充分论证了高职院校人才培养在教育强国中的必要性，分析了高职院校人才培养现状，从做好专业规划、建设优质专业、打造专业特色、注重“道德＋品行＋技术＋技能”多目标培养、营造专业氛围、凝练工匠灵魂等多方面对弘扬工匠精神，提升高职院校人才培养质量做一研究，推动了高职教育健康、长远、可持续发展。
【关键词】教育强国；高职院校人才培养；工匠精神
党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。政府工作报告中提出培育精益求精的工匠精神，要求在工作岗位上的专业、敬业精神。对于高职院校的教师，工匠精神就是在培养技术技能人才符合行业和专业的需求外，还需培养学生拥有正确的价值观。
建设教育强国，对教师队伍建设提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，严格要求自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。综合来讲，高职院校就是在培养技术技能人才符合行业和专业的需求外，还需培养学生拥有正确的价值观和积极向上的人生观。
一、相关概念
（一）教育强国
党的十九大报告在“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”部分，将优先发展教育事业置于首位，明确了我国加快教育现代化、建设教育强国的总体方向，对教育事业作出新的重大战略部署。进入新时代，我国社会也迫切需要我国教育由“学有所教”的规模增长转向“学有良教”的高质量发展。提高教育质量，是建设教育强国的必然要求。
（二）工匠精神
李克强在政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。
工匠精神落在教育层面，就是一种认真精神、敬业精神。其核心是：不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对教师职业的敬畏、对教育事业执着、对学生认真负责的态度，极度注重细节，不断追求完美。将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个环节。
二、高职人才培养模式存在的问题
（一）高职院校人才培养现状
高职教育在国家各种政策大力扶持的条件下，呈现一定的发展态势。然而，当今社会一定程度上显露出社会风气心浮气躁的肤浅表现，故而对一些高职院校也造成了负面的影响。高职教育的人才培养现状也出现了功利化的苗头，把教育搞成模板，没有考虑教育深层次的内涵，只强化专业技术技能，忽视职业人素质的养成教育，因此，导致部分毕业生就业后不适应工作岗位，不能很好的实现自身的价值为社会做出应有的贡献。
（二）高职院校人才培养主要问题分析
高职院校人才培养显现出来的问题主要有两个方面，一是部分高职院校在服务区域经济时定位不准，导致院校发展优势不优。二是部分高职院校在专业建设上不能有效结合自身发展规划，导致专业建设特色不特。在高职院校人才培养过程中，应结合自身学院长期发展规划，对所有专业进行定位分析，重点发展特色专业。要通过深化高等职业教育改革，创新高职教育融合创新发展的运营模式，构建校企命运共同体，增强高职人才培养力、创新力和服务力。
三、 新时代高职院校如何培育高质量人才
（一）做好专业规划，把握本地区经济发展趋势
分析研究社会需求的“质”和“量”，从根源上确定好学生培养方向。认真分析院校发展前景，对院校办学长远发展进行精准定位，结合院校优势资源，做好专业发展规划，服务区域经济，推动高职院校健康发展。具体的做法如下：结合行业背景、发展特色、生源保障、办学条件、就业优势等要素，把本校内所有专业进行分类，区分出传统优势专业、特色优势专业、具备发展潜力专业和发展前景堪忧专业。
（二）建设优质专业，对接优势产业
依托国家相关教育政策，加大力度进行高职教育研究，结合当前经济发展态势，符合社会发展规律，进行区域内高职教育调研，了解并分析各高职院校的优势与不足，在院校内进行资源优势分析，从制度保障、师资队伍配备、实训资源供给等多个方面联合行动，建设优质专业，从而使高职院校在服务行业企业能力上有极大提高，对区域内优势产业做到紧密对接，做好人才输出并满足市场需求。
四、弘扬工匠精神，提升高职院校人才培养质量
（一）发挥院校优势，打造专业特色
背靠行业，加大与企业深度合作步伐，拓展合作范围，从行业企业培训、人才培养、师资互换、学生实践、实训基地建设等各个方面开拓创新，提升“产学研”服务能力、教师与学生科研创新能力、特色创业能力，发挥院校行业背景优势，打造符合区域经济发展、符合院校办学定位、符合社会供需关系的专业特色，为高职教育可持续能力提升提供案例支撑与发展路径支持。
（二）立足专业领域，注重目标培养
高职教育人才培养的目标是为社会培养合格的技术技能人才。高职教育的专业领域与其他任何国民教育体系内的专业领域一样，输出的人才不能仅仅只是为了工作而工作，教育的内涵首要培养学生先成人，再学会专业所 需的技术技能。要注重培养学生在道德、品行方面学会做人，提升自身修养、素质，使其在专业领域内成就未来，对专业技术技能融会贯通，在未来的职业生涯中知行合一，形成属于自身的专业精神。
（三）弘扬工匠精神，营造专业氛围
大力弘扬工匠精神，营造积极向上的专业氛围，提升高职院校人才培养质量。积极推行课程改革，把工匠精神的精髓，让学生在学习专业知识的同时潜移默化达成专业精神的养成。做好教育引领，大力弘扬工匠精神，使工匠精神培养融入学生专业学习的方方面面，提升学生学习兴趣与参与热情，使学生懂得“天道酬勤”，使学生学习专业技术技能的同时，在校的任何时间、任何地点浸润在积极向上的专业氛围中学到应学的知识和素养。
（四）强化过程管理，凝练工匠灵魂
高职院校应对学生加强过程管理，加大健全学生评价体系建设，为每一名学生建立综合素质档案，提出可操作性的建议。形成素质档案的评价主体为班主任、专业导师、课程教师、实习指导教师，采取定性描述与定量分析的方法，涵盖学生学习情况分析、专业兴趣养成、专业特色培养、职业兴趣、职业能力、职业精神等多个方面，全方位、多角度进行评价，充实大学生涯，为学生未来职业生涯搭桥铺路。
五、总结
在建设教育强国的时代背景下，高职教育的发展被赋予了新理念，高职教师队伍也有了新的要求。大力弘扬工匠精神，使其融入高职院校的人才培养全过程，打造“道德＋品行＋技术＋技能”多目标培养体系，从而培养高职学生“精于工、匠于心、品于行”、“知行合一”，提升专业特色建设发展空间，提升高职院校人才培养质量，推动高职教育健康、长远、可持续发展。
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