梁好 韩仰忠 李宁
哈尔滨市第三中学校 黑龙江 哈尔滨150001 哈尔滨市第三中学校 黑龙江 哈尔滨150001 哈尔滨市第三中学校 黑龙江 哈尔滨150001
摘要：教育教学工作体系运行之中，班主任所发挥出的重要作用和价值是十分明显的。班主任应该释放教书育人的力量，从齐美共生式职业发展规划为主，班主任应该创新发展职业规划，在拥有良好的训练模式发展模式之中，不断的拓宽自身的知识视野。因此，下面以齐美共生式为视角，分析了班主任职业生涯规划和发展模式的具体创新举措。希望能够为班主任发展提供参考和借鉴。
关键词：齐美共生式 班主任 职业生涯规划 班主任发展模式
一、以组织文化为班主任专业规划和发展提供系统支持。
研究中我们的经验是，应该把研究好发展班主任规划和发展模式的具体权利下放给工作室，完善领导机构，整合人力资源，专人负责专业发展规划、班主任学术规划、班主任工作企划三大职能。三方人员职责分明但步调一致，目标一致，在做好互助交流的同时，实现齐美共生式的共同发展。如班主任工作室主持人立足宏观，组织班主任专业化培训，设计整体工作规划，开展班主任专业资格评审、制定班主任专业化建设的各项制度及实施方案，指导班主任制订职业生涯规划，负责班主任专业发展个人档案的建立、整理和保管等；班主任学术规划工作由秘书长负责，组织讲座、师徒结对、科研活动、开展专题对话与研讨，负责班主任培训和德育微课程的开发和德育课题研究；企划工作则由骨干成员负责，主要组织策划四季论坛、微沙龙、齐美学堂等相关活动，负责活动总结和成果推广，为班主任发展搭建各类平台，负责班主任专业发展过程性评价。大家各司其职、统筹兼顾，按照“齐美共生、互助交流、分类实施，层层推进”的总体策略开展工作，以先进的组织文化引领班主任生涯规划和发展模式探索。
二、以策略文化为班主任生涯规划和发展提供方向支持
制定工作室和个人职业生涯规划，进行常规要求和“根基”培养是落实个人规划和实现发展的实现路径。对于班主任的职业生涯规划，可分为为整体规划和自我规划两个部分。
整体规划方面对学校班主任团队发展生涯规划和发展设计，以齐美共生的方式，打造领军人物，探索培养办法，制定有效标准。力争打造有一定辐射力的班主任共生组织。形成一个高效培养机制。班主任工作室制定规章制度，制定班主任个人发展规划纲要，利用专题培训、书籍心得、专家讲座、班主任论坛、微沙龙、班主任公众号、活动观摩、外出交流、师徒结对、成立学习共同体、茶谈、微信探讨、班主任戏剧、班主任徒步等形式，拓宽班主任专业发展视野，促成班主任有规划发展和持续性发展。采用导师制度，以工作室为依托，搭建平台，激励教师从合格班主任向骨干班主任、名班主任的方向发展。建立优秀班主任间合作互动培养人才的新机制，使其成为优秀青年班主任的集聚地，骨干班主任的孵化地和新的优秀班主任的重要培养地。
三、以求变文化为班主任生涯规划和发展提供创新支持
班主任职业生涯规划和发展模式课题组积极应对疫情变化，开发线上德育研讨和线上德育班主任教育新模式。为了实现在非常时期实现师生的非常成长，我们的策略积极求变，守正出新，坚持创新。号召全体班主任线上德育活动探索，落实特殊时期班主任规划和发展，考验了班主任团队的自我生长能力和创新学习力，对探索落实班主任核心素养起到了非常好的效果。同时拓展了研究思路，探索了线上线下两条腿走路的新模式。为疫情后丰富德育模式提供利技术路径和研究思路。如疫情期间，大家与时俱进，继续在线上举办班主任沙龙活动，会议的文稿全文刊发于《哈尔滨教育》，对疫情期间的全市班主任规划和发展起到了很好的示范和推广作用。
线上德育工作模式的开发，针对目前特殊时期立德树人工作的需要，进行沙龙活动进行探讨，同伴分享，促进反思总结，让个体经验走向分享提升，走向升华推广，探索新时期班主任生涯规划和发展，落实了班主任的核心素养。
四、以载体文化为班主任生涯规划和发展提供运行支持
班主任核心素养是在实践中生成与形成的，班主任专业规划和发展建立在实践基础上，以实践为的载体文化为班主任专业发展提供了真实情境，也以此让我们反思和追溯班主任专业规划和发展的模式探索的合理性。课题组首先积极探索四季论坛、微沙龙和齐美学堂，深耕德育前线，促成班主任队伍对自身生涯规划和发展方向的反思；其次重视专家指引和专题培训，专家讲座高屋建瓴，观点独特，视野开阔。而对班主任而言，专题式培训是最有效的学习方法之一，它主题突出，针对性强，覆盖面广、灵活机动，可以通过线上和线下的方式、在校期间和假期集中学习等开展。再次重视学校公众号和班主任个人公众号和微信群等信息平台，这为班主任多维度参与提供了优质载体，打破了时空限制，成为班主任与同行沟通、与专家对话与学生家长和外界交流的第四空间。此外，还要关注活动分享和观摩，提倡“走出去，请进来”以相互指引、共同进步的活动分享、观摩和探讨是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，直观感受到优质活动的科学性与生动性。最后，应该成立学习共同体。如我们的互助共生型研修沙龙，班主任们带着问题走进沙龙，然后带着方案离开，除了诊断性的模式，学习共同体还能在开展读书沙龙、与名师对话、课题研究、活动研讨等拓宽班主任专业发展视野，完善生涯规划，实现自我发展。
五、以“齐美共生”的环境文化为班主任生涯规划和发展提供持久动力支持。
环境能引起人的心智和行为变化，良好的环境文化，能在潜移默化中为班主任专业发展提供动力支持。我们课题组开发探索的“四个一”的齐美共生的发展模式就体现了这样的一种倾向。
首先是舒适的工作环境，班主任工作室在两个校区建立的三处茶室，温馨优雅并设有自主饮茶设备，以茶饮茶谈的形式让班主任在劳累之余得到调节放松。也成为和同事、家长和学生沟通的“雅所”；以班主任为主体，践行平等对话、交流碰撞和成果积淀。通过过班主任风采展板，视频剪辑等蕴含班主任文化和教育理念的独特设计对班主任的习惯和情操进行立体地、多彩地熏陶渗透，工作恳谈、沙龙研究等活动，在宽松愉悦的沟通与对话中，时时充满人文关怀，可在在良好的人文环境中立德树人、润物无声、自觉奋进。
结语：我们的最终策略是，终身教育理念下，班主任的生涯必须实现从无意识、无目标、无规划的状态实现外界班主任的培养的外部环境与自身规划相结合的生涯规划体系；必须实现从一次性、终结性的“训练模式”到连续性、终身性的“发展模式”的根本转变，以新的方式解决班主任的职后发展。通过“齐美共生式”班主任职业生涯规划和发展模式的创新与实践，提出创新的“四三二”班主任生涯规划与发展创新模式，“四”即“一种平等互助学习方式——茶谈+一系列线上研讨微信群+一个心理疗愈机制——戏剧、徒步+一种文化内涵展示——风采展、班主任视频的四个活动模式探索；“三”即“四季论坛”、“德育微沙龙”和“齐美学堂”三大内容载体；“二”即线下和线上两种形式并举。初步研实现班主任培训成长成果的收获，探索构建班主任个人自我发展与外部条件相沟通、理论教育与实践教育相结合、老中青传承共生互助，专业知识、专业精神与专业能力形成融为一体的，具有鲜明实践意向的中学班主任研修体系，使中学齐美共生型的活动设计成为班主任生涯规划和专业发展的现实推动力，实现对班主任深层次的核心素养的研究和探索，并实现对班主任的终极关怀。