厉成龙
日照职业技术学院 山东 日照
摘要：当今社会高职院校作为高素质、实践性人才的主要培养阵地，在实践教育过程中应在构建系统化专业培养体系的基础上，逐步深化学生对本专业的认识，准确把握专业精神、从业价值与职业理念，在新生入学阶段通过职业教育宣传、思政教育、军事训练、会议讲座等形式，贯彻立德树人的现代教育思想，在潜移默化的教育引导中集中优势培养学生的工匠精神，面向社会输送更多的专业人才。
关键词：理论教育；实践活动；创新理念
现阶段为有效引导新生群体快速适应大学生活，在新生入学阶段需要由专业的教育管理人员对其进行针对性的教学引导，科学组织与管理军事训练、开学讲座、安全教育、思政教育与心理教育等方面的工作，宣传校规校纪。在这一过程中高职院校应注重工匠精神与入学教育引导工作的融合，让学生进一步明确职业教育目标，为学生以后就业发展奠定基础。
1.当前阶段高职入学教育存在的实践问题
1.1入学教育思想存在滞后性
在新生入学阶段，由于学习与生活环境发生了巨大的转变，学生的心理、情感、认识等方面需要一定的教育引导，以便更好地适应大学生活。然而现阶段部分高职院校开展入学教育时，更注重校规校纪宣传与学生生活方面的引导，对于职业教育、心理教育与思政工作有所忽视。即使开展入学教育，在教育管理形式方面也主要以会议、讲座的形式进行，缺乏针对性与创新性，同时还存在忽略人育人过程中的人文性和思想性的问题，不注重工匠精神的塑造。
1.2新生学习与发展目标不明确
高职院校新生生源构成相对复杂，学习基础参差不齐，学生普遍对于选择的专业了解不深入，学习积极性不高。与此同时由于缺乏明确的学习目标与职业发展规划，在入学阶段存在心理状态不稳定、学习动力不足、职业认同感不高等问题，在工匠精神的认识与培育方面有待加强。部分学生在高考失利后对未来职业规划发展路线不明确，在毕业过后的就业阶段，职业精神、创新意识、实践技能等方面相对薄弱，缺乏就业竞争力。在入学教育实践工作中，高职院校应注重学生职业技能、认同感与价值认识的培养，着力解决高职院校学生就业发展问题。
1.3学生多元化、差异化发展需求影响
信息时代新生接收信息的路径、形式向着多样化方向发展，部分学生在入学教育中逐步树立了职业发展目标，但由于对专业教学体系与实际就业前景认识不全面，在紧张的高中生活与自主性较强的大学生活的对接过程中，没有及时转变学习思维与发展认识，受到复杂的网络信息冲击，容易存在思想认识的偏差，无法顺利适应大学生活。除此之外学生在校学习期间很少考虑到自己的职业兴趣和能力倾向，缺乏生涯规划的意识和清晰的自我认知，高职院校在开展入学引导工作时，没有结合学生多元化、差异化发展需求进行职业教育，使得学生在对工匠精神的重要性认识不足，缺乏行动力。
2.高职入学教育引导工作中强化新生工匠精神培育的有效对策
2.1以学生个性化发展需求为导向，逐步渗透工匠精神职业教育内容
新教育发展时期高职院校在开展新生入学实际教育引导工作时，应结合新生群体思想、情感、认识等方面的特点，以学生差异化、个性化的职业发展需求为导向，针对性的制定入学引导教育规划，逐步渗透工匠精神，让学生在入学之初正确的认识职业发展方向、价值，科学规划在校期间的学习路径，为学生职业精神的培养奠定基础。现阶段，高职部分学生的专业选择往往是受家长、教师、职业就业形势等多种因素影响，在入学阶段，学生缺乏相应的兴趣、目标支持，存在一定的迷茫期。针对该种情况，教育管理工作者不仅应对职业教育进行专项讲解，同时，还应科学制定专业发展宣传教育方案，引导学生正确认识专业就业前景与职业精神、社会价值，以职业长效发展目标为核心，详细讲解专业人才具体培养模式、课程规划、职业面向等内容，强化专业工匠精神的培育力度。
2.2拓展学生参与入学实践教学的途径
在入学之初高职院校为营造和谐、积极的学习氛围，往往会通过爱国教育、思政教育、军事训练等形式，开展入学教育，让学生加强理论知识与实践活动的融合。为此，在入学教育实践工作中，教育管理工作者一方面应合理组织、安排军训活动，让学生体会到军人在我国国防事业中爱岗敬业的职业精神，引导学生在亲身参与艰苦训练的过程中，逐步形成正确的职业认识，树立工匠精神；另一方面，高职院校可以积极组织学生到用人单位进行参观，拓展学生参与入学实践教学的途径，让学生通过身临其境的参观、体验，对本专业的职业要求与就业发展进行深入了解，切实感受职业工作的社会价值，为工匠精神的形成与发展奠定基础。
2.3组织形式多样的入学教育活动
为推进工匠精神教育与入学教育的全面、有效融合，首先，在开展入学教育的实践工作阶段，应引进多元化的教育实施主体，教育主体不仅应包括学生管理人员、辅导员、院校领导等教育工作者，同时还应加强相关人员的组织，如心理教育者、职业发展指导教师、相关职业从业者、优秀校友、高年级优秀学院以及家长等主体，多角度的对新生职业发展、在校学习进行指导；其次，应创新入学教育的组织形式，围绕工匠精神的职业精神培养主题，通过贴吧讨论、微信公众号推送、门户网站教育宣传等形式，鼓励学生积极参与相关问题的探讨，对入学教育工作进行优化调整；第三，应在入学教育中通过讨论、座谈会、讲座的形式了解学生基本状况，拓展与新生群体的沟通、交流途径，掌握新生的动态思想变化，帮助学生在最短的时间内适应大学生活。
结语：教育体制改革的不断深化，使得高职院校在人才培养方面，应在强化学生专业实践能力培养的同时，增强学生职业素养方面的培养。为此在新生入学阶段，高职院校应结合学生群体的心理特点、性格特点与职业发展等，渗透工匠精神职业教育目标，通过理论教育与实践教学活动结合的方式，给予新生正确的入学引导，提升学生的职业认同感。
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