韦康宁
广东省深圳市龙岗区平湖信德学校 广东 深圳 518111
摘要：班主任工作是学校德育工作的核心环节，班主任熟练地掌握班级管理的技巧和艺术，能让学生在班集体的熔炉里锻造人生优秀的品质，让教师在教学生涯中不在一味对学生的抱怨和对教育工作逐渐缺乏温度、热情，让老师在自己的教学岗位上找到职业的幸福感和成就感。
关键词：班主任；学生；家长；因材施教；言传身教；集体力量；德育评价机制
教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，认为所教的学生考试分数高就代表自己学生教学水平就高，而忽略学生的德育教育，这完全背离作为班主任的初衷。考试分数只反映学生对文化课知识的掌握情况，无法全面体现学生丰富的内心世界，无法测量学生知识外的成长要素（比如合作，关爱，特长，毅力等）。学生的成长不仅是知识的增长，还有文化的提升，情绪的调节，人际关系的处理，这些知识以外的逐步体验和指导，就是学校德育内容重要的主体，是班主任的班级德育。班主任上是学生成长路途上成才、成人的关键导师，是学生灵魂的塑造者，而班主任工作的核心又是德育工作。如何做好班主任工作，需从点滴入手：
一、及时了解和更新学生信息。了解和更新学生的内容主要有两个方面：1.了解和更新班集体.如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布、学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等集体的基本情况。这些情况常变化，所以要不断更新存档。2.了解学生个体。如姓名、性别、年龄、健康、家庭情况、学生的思想品德和学习情况（如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等）、学生的个性情况，（如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等）。班主任只有全面了解学生，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育，达到事半功倍的效果。
二、因人施教，扬长避短。1.对待要优生要严格,放大弱点，削弱自大。有些优生常常目空一切，唯我独尊，虚荣心强；不热爱劳动。不关心他人，不关心集体，不谦虚不诚实。这些不良的品德，老师就要及时的究根塑源，引导他们认识错误，改正缺点，指导他们进行自我控制，做到防微杜渐。
记得有一名男生李某，学习成绩优秀，是学生干部，在学生中很有威望，是老师的得力助手。有几次班级劳动，很多学生都在打扫卫生，他却借故家里有事偷偷溜走。发现这种情况后，我及时打电话了解，得知他家庭条件优越，父母不用他干活，家务事都是保姆做，时间长了就养成了李某同学不会劳动甚至厌恶劳动的坏习惯。针对这种情况我与他父母沟通，让他在家，亲手洗自己的一件上衣；在班级，最后一个倒垃圾再走，做不到的写反思或暂停班干职务，最终通过多种形式，让他认识到错误，改正了缺点，成为品学兼优的三好学生。2.对待后进生要多鼓励，放大优点，建立自信。后进生往往体现在自空能力弱，生活、学习习惯与众不同，学习态度不端。他们在家受过度的溺爱或者父母无法管制，在同伴或同学交往间独来独往缺乏合作，在学校往往多被批评少获得关注。这类学生特别在学习、评优方面心理很自卑、缺乏自信、缺少爱。对待后进生，要多宽容和鼓励，有耐心，最大地唤醒他们心理深处的潜力，逐渐建立自信心。
比如选课代表，一般老师会选成绩好的学生且听话的学生，一个不够，还选2、3个，但我选一个没人选的调皮学生且常常缺我这科作业。开始那学生很诧异也没信心，说他成绩不好，在同学面前没威望，但我信任他，交代他只要按时收上来不管交来几本。第2、3天他按时交上来但数量不到1/3，且他自己的作业也没交上，我并没有责怪他，反而表扬他的守信，当然也对他提了小要求，不会的题交目只要他肯问其他同学问懂一道题且及时上交也当作完成了作业。一周后他交来作业达到2/3，跟他差不多水平的学生也学他样子，宁可花时间请教别人辅导1、2道题也不可缺交作业。后来发现他声音很有磁性，常常叫他课前带读，果然在他带领下，班级的读书声很整齐，有摸有样。渐渐地从其他老师得到反馈，这学生以前很少交作业，近段虽然还有很多题不做却能按时交上作业。
三、利用自身榜样的力量，潜移默化。“亲其师，信其道”，班主任只有为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确价值观。学生不仅听其言，而且观其行。若老师上课经常迟到，学生进教室也会拖拉；要求学生做到的，班主任也必须做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开；要求孩子们衣着得体，自己却身着奇装异服；要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。
四、运用集体的力量，营造正确舆论环境。良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，后进生就没有了滋生的环境，毕竟“一个巴掌拍不响”。可通过种讨论方式来营造正确舆论。比如，介绍先进事迹，批判不良现象，讨论班中存在问题，由同学们自己来批判是非、好丑，达到自己教育自己目的；可开展生动活泼富有教育意义的活动来营造正确舆论。例如，在班开展“遵纪守法月”手抄报、演讲、猜谜、活动，评出遵纪守法积极分子。
五、建立德育评价机制和规章制度。班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚。加分多进步的同学可通过家委颁发证书和奖品或赠送生日蛋糕卡；减分多，少于操行分60分的同学连续多安排2天的卫生值日或开班会时做5分的特长表演。在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上保证。
六、要协调好班主任与科任教师、家长间的关系。
1.班主任要与科任老师定期进行联系。了解学生的课堂纪律，了解每一学科的尖子生以及学习有困难的学生；了解科任老师对班级满意和不满意的方面，多方面了解本班的情况，为完善班级管理找到症结所在。班主任还可以邀请科任教师参加班级的各种活动，如主题班会、家长会、联欢会等，在活动中使科任教师增加对班级的学生的了解，增加科任教师的威信。2. 班主任要做好学生家访，开好家长会。家访和召开家长会是学校、教师与家庭相互沟通、相互了解、相互交流的机会。家长交换意见时，应肯定学生的优点，鼓励学生进步；指出学生缺点时要实事求是，切忌夸大或缩小；要耐心听取家长的意见和建议。召开家长会要请全体科任教师参加，积极鼓励家长发言，从中最大限度的了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性采取教育措施。要力争把家长会办成一个学生成果介绍会和探讨如何帮助每个学生依据自身特点做阶段学习生涯的规划，而不是一味表扬几个成绩、纪律比较突出学生的批斗会。
参考文献：
[1] 《班主任工作的系统方法》----华东师范大学出版社
[2] 《班主任专业成长的八堂必修课》----天津教育出版社
[3] 《班主任工作漫谈》----漓江出版社