王嘉琪
沈阳大学，沈阳，110044
摘要：当今社会，中小学心理健康教育日益受重视，社会的发展为中小学心理健康教育提供了新的发展平台。但是我国正处于社会加速转型期，社会建设遇到的重大挑战。由于体制机制原因，当前我国社会管理出现了“内卷化”现象。我国中小学心理健康教育工作的开展尚有些许不足，表现出了明显的临床专业化、德育化、西方化和经验性教育化。如何在当今社会背景下建构中小学心理健康教育的模式,成了当前的一个重大的现实课题。本文是基于“社会内卷化”背景下，对我国中小学心理健康教育中存在的问题进行思考，分析其原因并探讨解决对策。
关键词：中小学；心理健康教育；社会内卷化
一、我国中小学心理健康教育的现状与存在问题
（一）我国中小学心理健康教育的现状
1.学校心理健康教育的政策指导不断完善
教育部下发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》和《中小学心理健康教育指导纲要》，要求各高校党委高速重视，切实把大学生心理健康教育工作纳入学校重要议事日程，采取有效措施抓紧抓好。
2.学校心理健康教育的机构机构组织相继成立
教育部成立了中小学心理健康教育专家咨询委员会，普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会。随后，在教育部的组建下，高校心理健康教育专家指导委员会正式成立。
3.学校心理健康教育的实践活动蓬勃开展
任何新生的事物刚出现时，实践的活动总悬先于理论而行。许多学校都开展了一系列有关心理健康教育的研究试点工作和实践活动，内容和形式丰富多彩、各种各样。
4.学校心理健康教育的师资队伍日益壮大
全国各省、市、自治区都开始认真抓好心理健康教育的师资培训工作，举办各级各类心理健康教育培训班，培养心理健康教育专业人才，这些措施对建立一支心理健康教育的基本队伍起到了积极的作用。
5.学校心理健康教育的理论研究方兴未艾
自心理健康教育活动在我国学校教育中兴起，就有一批学者、专家和广大教师认真开展理论和实证研究，此间学生心理健康教育的实验研究成为教育科学、心理科学最为热门的一个领域。
6.学校心理健康教育的教材刊物层出不穷
目前大中小学心理健康教育的出版物，如专著、教材和科普读物层出不穷。例如，2001年。《中小学心理健康教育》扩展了心理健康教育的理论阵地。2002年教育部社政司组织编写了全国普通高等学校大学生心理健康教育《基础心理学》、《变态心理学》、《心理评估》、《咨询心理学》、《心理卫生学》5本教师用书。
（二）我国中小学心理健康教育存在的问题
1.观念陈旧落后，形式主义严重
学校开展青少年心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质的要求，它是素质教育的重要组成部分。然而，时至今日，仍有不少学校校长、教师、家长对此重视不够，简单应付。即便学校是名义上开展了一些活动，如开设了心理健康教育课程，建立了心理辅导室等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，认识片面，最终流于形式。
2.地区间差异大，整体水平偏低
当前，就全国而言，心理健康教育发展极不平衡，相差很大。总体看来，大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高，普及面广，发展速度快。而小城镇、中西部经济不发达地区，重视程度、普及面还是发展水平都很不理想。
3.师资队伍薄弱，专业人才匮乏
加强师资队伍建设，提高广大教师心理健康教育的能力，是保障心理健康教育正常顺利开展的重要条件和关键。当前问题突出表现在数量不够和质量不高两个方面。据调查，当前从事心理健康教育的教师大多数都是班主任、校医、政治课教师等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识缺乏，使得心理健康教育质量难以很快提高。
4.理论水平较低，指导实践不力
心理健康教育在我国当属起步阶段，是个新生事物，在实际开展活动中，特别需要理论的支持和指导。但是目前我国心理健康教育还笼罩在传统教育研究的阴影之下，表现出多方面的研究困境。这些显现和潜在的消极倾向，已经对我国心理健康教育带来不同程度的不利影响。
二、社会内卷化背景下中小学心理健康教育的表现及问题
（一）社会内卷化背景
“内卷化”概念源于美国人类学家戈登威泽对于文化现象的研究。主要指一种组织内部不断精细化的文化现象，即达到了某种状态之后，这种组织既没有办法稳定下来，又没有办法使自己转变到新的状态。取而代之的是不断在组织内部变得复杂化。概括而言，“内卷化”主要表现为由于外部人力、物力、财力等方面的支持不足或缺失，或者外部力量过于强大导致对组织内部的割据与渗透，形成了一种相对稳定的内部自我封闭发展模式和严格的自我约束机制。从而致使经济、社会、文化、制度和行为模式等在发展和变迁的过程之中出现一种自我“锁定”。从而导致“一种内卷型的增长或是没有发展的增长”。
本文所指的“社会内卷化”就是这样一种现象，对社会发展的建设越是加强，社会问题反而越来增多。一个社会既没有迅速的发展，也没有渐进的增长，却处于不断自我复制与精细化的状态。这在社会发展中，逐渐形成了一种有一定规律可循的外部约束机制，导致社会发展偏离了其本来目标。具体而言，社会内卷化是需要从多个方面来进行解决的一个现实性问题。
（二）我国中小学心理健康教育在社会内卷化背景下面临的问题
1.临床专业化
当前，中小学心理健康教育往往将身心正在成长的未成年人视为成年人。用精神卫生量表描述学生人格状态，用智力量表解释学生学业成绩差异。其根源在于没有认识到中小学心理健康教育的本质是教育，中小学心理健康教育的对象是身心发展未成熟的未成年人。儿童青少年在成长中有的有些表现是正常的，是发展性问题，这些都可以通过成长和教育逐步完善和解决。
2.德育化
当前，中小学的心理健康教育课程与德育课程界限不清晰，甚至是模糊。中小学心理健康教育之所以会向德育化的方向发展，其根源在于没有清晰准确的理解和清楚明白的把握中小学心理健康教育与道德教育是相互联系而又相互不同的关系。
3.西方化
当前，在有的中小学心理健康教育教材中，中小学心理健康教育教材中所说的哲理是西方的名言，所引用的励志故事是西方名人的成功经验。其根源在于我们没能正确的领会以及吸纳西方的先进文化。在学习西方优秀文化同时也要有一个去西方化的过程，在开展中小学心理健康教育时，增强儿童青少年的民族认同感和文化自豪感尤显重要。
4.经验性教育化
当前，中小学心理健康教育的一些理论观点不是通过科学研究，而是通过经验性观察提出的，这样就可能违背青少年的身心发展规律。这种现象的根源在于，很多中小学心理健康教育的教育工作者自己也没有能力去区分具体科学的含义，孩子们的心灵不是一块“白板”，不是任何人都可以在这块白板上任意涂抹。
三、社会内卷化背景下中小学心理健康教育问题的研究思路与方法
以文献研究法为指导，以中小学心理健康教育存在着的问题为切入点，在社会内卷化背景下，运用心理学和教育学的理论和方法。通过查阅文献，询问专家等人的方法和途径，最终实现本文的研究目标。通过研究在社会内卷化背景下社会发展的趋势，要在中小学心理健康教育的教学实施中实行“统筹协调，共同发展”的教学理念，从而进行示范性教学为主导的教学研究活动。通过问卷调查，访问等形式向中小学生及教师了解相关问题。
本研究报告的研究对象为中小学全体学生，是基于社会内卷化背景，结合中小学心理健康教育教学中所面临的问题进行解决。所采用的的研究方法为分析法、观察法以及文献研究法。
四、社会内卷化背景下中小学心理健康教育问题的研究结论
在如今社会内卷化背景下，由于外部力量的支持不足或缺失，或者外部力量过于强大，从而使内部形成了一种相对稳定的内部自我封闭发展模式。致使出现一种自我“锁定”，从而导致“一种内卷型的增长或是没有发展的增长”。在这种背景下，针对在我国中小学心理健康教育实践中出现的种种认知偏差和工作误区，我们要深刻领会我国教育目的的要旨，围绕立德树人的根本任务，遵循教育规律，提出我国中小学心理健康教育发展的性质规定，以图实现我国中小学心理健康教育的理性自觉，有效指导教育实践。
五、社会内卷化背景下中小学心理健康教育问题的解决对策与建议
现阶段，在社会内卷化背景下，中小学的心理健康教育工作中依然存在着许多问题。第一，中小学心理健康教育政策落实到校困难。第二，中国各地区区域发展不均衡，有的贫困落后地区甚至不曾听说心理健康教育。第三，心理健康教育课程没有可以参照的标准统一教材。现阶段，各学校使用最多的有北师大版，苏教版，豫教版，辽师大版等等，标准参差不齐。第四，心理学发展受市场化经济误导，很多心理学家受金钱驱使。第五，心理健康教育家校合作机制不完善，很多家长并没有认识到心理健康教育的重要性。第六，心理教师专业能力参差不齐，处境困难。第七，心理教师对自我职业感过于理想化，自我成长力量不足，不知如何应对德育教学挑战。
针对现阶段我国心理健康教育水平及存在现状，我们应该从以下几个方面解决问题。第一，要考虑当今社会的社会内卷化背景，我们要使心理健康教育的考核更加量化、标准化。第二，中小学心理健康教育的队伍建设及课程构建要加强专业化和科学化，提高教师教研水平。第三，中小学在心理健康教育开展过程中要建立联合机制，多角度、全面地提高心理健康水平。第四，中小学心理健康教育要重视家校共育。因为心理健康教育不是一个封闭的系统，它必须与家庭等社会系统建立紧密的联系。
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