赵华娟
浙江省绍兴市越城区昌安幼儿园
摘要：幼儿在成长和学习过程中受环境的影响较为深刻，因此环境是幼儿教学中的一项重要的资源组成部分，通过对自然环境的合理引用能够为学生营造更具趣味性教学课堂，让学生体会到自然的动态变化过程，并且还可以让学生在与自然环境的接触过程中体会到各种自然物质和现象的魅力，从中获得知识并提升能力。基于此，本文对自然环境与幼儿日常教学的融合进行分析探究，希望为相关教育工作者提供教学参考。
关键词：自然环境；幼儿教学；融合
引言
幼儿时期的学生对各种事物具有极大的好奇心，而自然环境中存在许多具有吸引力的事物，通过与自然环境的融合不仅能够让幼儿开展多样性的探索活动，增强幼儿对自然环境的认识，还能够从中学到一定的知识。幼儿教师在教学活动中适当的做出调整，引用自然资源或创设自然环境，积极引导幼儿参与其中，除了能够促使幼儿探索自然奥秘之外，还能够激发幼儿的科学思维以及审美情趣，有利于幼儿的全面发展。所以，教师要对自然资源和教学课程进行探究分析，以构建更科学合理的自然课堂。
一、自然环境在幼儿教学中的特点
自然环境在幼儿教学中所体现的特点主要包括以下四种：首先，自然环境具有整体性的特点，在自然环境中不仅有自然形成的景观、现象等，还有自然基础上的人工改造景物，动植物等生命体同样属于自然环境之中。其次，自然环境具有多元性的特点，其所含涵盖的事物是非常广泛的，除了可视动植物、自然景观等之外，水、空气、阳光、微生物、土壤等也是组成自然环境的一部分，多元性的自然环境可以为幼儿的教学提供更多样性的资源，延伸幼儿的认知范围，促使幼儿获得个性化以及全面性的发展。再者，自然环境具有主体性的特点，对自然环境的感知不是被动的，而是主动地，只有主动性的接触自然环境、融入自然环境，才能够真正的认识自然环境。此外，自然环境还具有动态性的特点，因为自然环境中的各个组成部分是带有生命力的，是在不断变化的，因此其也是处于不断变化的动态过程中的，这其实与幼儿的动态成长过程之间具有一定的相似性，更契合幼儿的心理发展过程，因此有利于吸引幼儿的自然兴趣。
二、自然环境与幼儿日常教学的融合
（一）教师应加强对自然环境教学资源的认识
幼儿所处的自然环境中具有极为丰富的教学资源，与幼儿的成长之间具有一定互动性，能够为幼儿的教学带来更多的乐趣，因此，为做好自然环境与幼儿日常教学的有机融合，教师必须加强对自然环境教学资源的认识。首先，幼儿教师需要认识到自然环境的教育性，深入挖掘其中存在的客观教学因素。在传统的课程教学过程中幼儿的活动和学习范围都被限制在规定的校园区域内，对自然环境没有进行充分的利用，因此教学也表现出一定的局限性。作为教学的主要引导者，教师应对周围的自然环境进行细致的探究，切实认识到自然环境对幼儿教学的积极作用，既能够拓宽幼儿的学习视野又能够丰富幼儿的实践经验，对幼儿的全面发展起到推动作用，只有认清了这一积极性才能够发挥出自然环境的教育价值。其次，幼儿教师需结合对自然环境的全面认识与实际教学内容相联系，整合分析自然环境的教学资源，构建一个整体性、结构性的认知框架，之后将其引入日常教学中，利用多种教学形式为幼儿创设更加广阔的的学习环境，吸引学生对知识探究的积极性，从而使幼儿在过程中可以有所收获。
（二）融合自然环境，锻炼幼儿的探究能力
自然环境中存在的许多事物对于幼儿来说都是新奇的、未知的，因此通过自然环境的融合可以增加幼儿的日常见识，让幼儿学到更多与传统课堂教学所不一样的知识，体验不同的学习过程，有利于调动幼儿的学习兴趣。
在这种驱动力的积极作用下，教师则需要有意识的将自然环境融入教学环节中，从不同感官让幼儿切实感受到、触摸到自然环境，在自然环境中开展对未知世界的探索，启发幼儿的思维能力，提升其探究能力。如在幼儿教学中需培养其动手操作能力，但仅仅利用橡皮泥或积木等用具开展教学，幼儿的积极性会随着长时间的使用而逐渐降低，因此，为更高效的吸引幼儿的动手积极性教师可以让幼儿去利用泥土捏一些自己喜欢的事物形象，或者也可以在冬季组织幼儿进行堆雪人的活动，与幼儿进行探讨后确定一个具体形象，之后由几个人共同完成雪人的堆造，这一过程中不仅可以培养幼儿的动手实践能力，还能够拓展幼儿的想象力，提升其团队合作意识，具有丰富的教学价值。将具体的教学任务与相关性的自然环境相融合，可以达到更加理想的教学效果。
（三）融合自然环境，拓展幼儿的游戏形式
幼儿园教学中所涉及的知识内容都是非常浅显且基础的，主要目的是为了引导幼儿正确的认识世界，除此之外幼儿的自由活动也是非常重要的，通常教师会组织幼儿参与一些游戏互动，让幼儿在其中感受到充分的乐趣，这也是促进幼儿全面发展的有效途径。游戏是幼儿都乐意参与的活动，在游戏过程中教师也会灌输一些知识点，而且也会传授一些技能。在幼儿园中常见的幼儿活动设施如滑梯、跷跷板、秋千等，或者还有一些工具性的球类、障碍类游戏形式，虽然具有多种类型，但若一直局限于其中幼儿的兴趣也会慢慢减退。而通过与自然环境的融合，可以有效拓展幼儿的游戏形式，促使幼儿在不同的游戏体验中获得不一样的收获，如可以利用马路边沿或块儿状地板组织学生进行平衡游戏；可以找一片小树林组织幼儿进行占树游戏，设定相应的游戏规则让幼儿可以自由的玩耍。通过开展各种各样趣味性的游戏活动，促使幼儿深入的接触自然环境，积极的贴近自然环境，从而促使幼儿的情感、动作以及思维等能力都可以得到有效提升。
（四）融合自然环境，引导幼儿的自然认知
自然环境与幼儿日常教学的有效融合对教师的综合能力提出了更高的要求，这种融合不是简单的接触自然，而是需要在与自然环境的接触过程中让幼儿可以获得一定的成长，提高其对世界的认知。因此就需要教师对身边的自然环境进行细致认真的观察和了解。如，在日常生活的周围环境中有一些树木花草以及小鸟、昆虫等，教师就可以利用这些自然事物培养幼儿的自然认知能力，带领幼儿切实的接触这些生物，并引导幼儿观察花草树木以及小鸟昆虫的生存状况，在早晨或黄昏观察其外形的变化，记录动植物的生长变化过程，聆听小鸟的叫声，深化幼儿对生活环境的认识，并且不断变化的生态环境对于幼儿的也具有较为强烈的吸引性，教师若能采用正确的方式引导幼儿形成对自然环境的正确认知，还能够增强幼儿对生命意义的认识。在对自然环境各种事物的观察探究中，还可以为其讲解关于自然环境被破坏的事例，从情感方面调动幼儿保护环境的意识，为幼儿树立正确的价值观念，对于其道德素质的培养也可以发挥积极作用。幼儿教师应积极发掘自然环境中具有教育价值的资源，帮助幼儿构建更具教育意义的自然教学课程。
结束语
综上所述，自然环境与幼儿的成长息息相关，将其融合于幼儿日常教学过程中可以为幼儿打造趣味性、活跃性的教学课程，有利于吸引幼儿的学习积极习惯，因此在日常教学中为了实现对自然环境的有效利用，教师需加强对自然环境的全面性认识，深入挖掘其中存在的教育因素并将其贯彻于教学过程之中，设计合理的教学计划，充分利用自然环境资源丰富幼儿的教学形式，从而真正发挥自然环境的教育价值，促进幼儿健康、全面的成长。
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