尹 月
江苏省淮安市南陈集中学
摘 要：美术教育以培养具有创造力的优秀学生作为培养目标。兴趣是培养学生创造力的巨大推动力，能激发学生的创造性思维、引发创造愿望。要点燃了学生的创作热情，使学生开始从新的角度、新的途径进行思考，创作出个性化作品，有效地培养学生的感知能力、形象思维能力和创造能力。
关键词：学习兴趣 创造能力
美术在教育体系中是一门非常重要的课程。美术教育以培养具有创造力的优秀学生作为培养目标。传统的教学模式已经明显不能适应这一要求。美术教师要打破传统的教学藩篱，掌握一些独特、有效地教学策略，为培养学生的创新能力 奠定基础。
一、激发学生的学习兴趣
“教人未见意趣，心不乐学”，兴趣是学生最好的老师 ，兴趣是培养学生创造力的巨大推动力。培养学生对美术学习的兴趣，能激发学生的创造性思维、引发创造愿望。学兴趣能使学生在完成学习任务的过程中变得更加积极主动，从而获得良好的学习效果。让学生学得主动，并在课堂教学中加强对学生进行动手和动脑能力的培养，改变以单纯传授知识为主的教学方法，采用教学中富有时代特色的新颖有趣、逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使教学内容与方法不断更新、变化。使学生在动脑动手时间中逐步提高感受美、欣赏美、创造美的意识，逐渐形成相应的时间技能。从而使课堂教学内容与时间有机结合在一起，并得到升华和发展，开扩学生视野，培养学生创造能力，收到较好的效果。激发学生的学习兴趣，首先强调美术课通过动手来完成。激发学习兴趣。学生们都有自己特别感兴趣的事，我们教师就应该让他们自己去发现、了解，这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来了；其次是将美术课通过活动来完成。调动学生的想象力随心所欲地将现实与想象的东西绘制出来，体验美术活动的乐趣，充分调动孩子们在绘画活动中的主观能动作用，培养创造性。学生们既喜欢这样的形式，也能收到很好的效果。当然他们也会喜欢美术；最后将美术课通过转移来完成。把自己对其他学科的兴趣转移到美术学科上。
为了更好地激发学生学习兴趣，还可以多找一些学生们感兴趣的“画”题。
夸美纽斯曾说：“正确的教学，应当是能激发学生的学习欲望，使之对学习产生兴趣，并感受到学习的快乐，进而培养出学生创造能力的教学。”因此，美术教育的重点应当放在学生绘画兴趣的引导上，让学生感受到学习的快乐。教师要积极引导学生认识生活、体验生活，从中捕捉到学生感兴趣的“画”题，激发学生探求新知识的心理需求和创新欲望，进而培养学生的创造能力。例如，在上给学生们上“房屋造型设计”的时候，我给学生播放了经典的 《白雪公主》动画片，好多学生都被那卡通中城堡的造型所吸引。这时我引导学生：“同学们，动画片中的城堡漂亮吗?今天你们就做一个小设计师，运用折、剪、镂等制作方法，设计一个自己喜欢的房子吧!”学生的兴趣一下子被激发，他们结合图画、故事情境，发挥、自己的想象力和创造力，有的用剪贴画，有的用绘画，展示出一幅幅想象奇特的美术创作。
实践活动提高了学生的学习兴趣，使学生在动手操作、自主探索和交流的机会中激发创作的火花，充分发挥了想象力和思维能力，设计出备式各样、新颖奇特、富有个性的美术作品来 。
二、引导学生尝试新的创作手法
想象是孩子的天性。教师可以遵循学生的发展规律，引导学生尝试从未接触过的新方法，比如引导学生发散思维，打破常规逻辑，或者以创新材料为切入点，为学生创造多种绘画时空，改变新的构图形式等。这些举措都能激发学生的创作热情，培养学生的创新意识。
因为美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的材料进行表现，选择和运用不同的作画材料，就会产生不同的艺术表现形式。因此，作画材料的选择和运用承载了美术教育者的期望，反映了美术教育者的教育水平和教育智慧。而且随着学生年龄的增长，涂鸦期经验的不断丰富，会产生强烈的自主选择材料、按照自己的意图创造各种作品的愿望，那么作画材料也就进一步成为吸引学生注意、帮助学生学习、引导学生互动、延续学生兴趣的媒介。
在此基础上，同样的课题我让学生尝试运用不同的材料制作出自己画作。有的学生用火柴棍、禾秆、细竹签等进行手工粘贴作画，有的学生用油画棒在磨砂纸上作画，用水彩笔、油性记号笔等在生宣纸上作画等，尽显学生新奇有趣的个性化创作手法。同时，教师也可 以引导学生尝试新的构图形式，鼓励学生大胆创新。新的创作手法点燃了学生的创作热情，使学生开始从新的角度、新的途径进行思考，创作出个性化作品，有效地培养了学生的感知能力和形象思维能力。
三、培养创造性思维
创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是多种思维形式的综合表现，是创造力的核心。教师要多鼓励 学生在学习和生活中多想问题、多提问题，勇敢提出自己不同的意见和看法。当年，牛顿看到苹果从树上落下，就想苹果为什么不会往天上飞，而要往下落？正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力定律”。今天培养训练学生的创造性思维，正是为了明天开发他们身上潜在的创造力。在课堂教学中，培养学生的创造性思维，应强调怎样主动寻找问题的“一般”以外的答案，强调思维活动的灵活和知识的迁移。对于孩子新颖独特的想法，教师要给予特别的赞赏，哪怕想法很幼稚甚至错了，也要先肯定其创新精神，再耐心地告诉他错在哪里，引导学生学会有目的、多方面、多角度地思考问题。
在美术课堂学中通过学生的动手绘画至最直接最可行的激发创造力思维的一种方式。“画”：绘画最易诱发学生的想象力，也是最为学生们所喜欢的一种形象表现形式，虽然画技不高，但却能表达学生的思维活动过程。对学生的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。如在纸上画出许多圆，让学生想象添画，看圆能“变”成什么？学生可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个头像、一朵花、一个皮球……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等等情节画。另外还可播放不同情绪的音乐，让学生根据音乐的表现画出自己对乐曲的理解。对学生的画，教师不要先做鉴赏家，而要先做想象力的评论家，不要着眼于学生能否成为一个画家，而要先看学生的想象力，是否得到了充分的发挥。