闫萍
中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院南京校区幼儿园 江苏南京 210000
摘要：随着新一轮课程改革的不断完善，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高，更是制定出了一系列的教育政策，提升和发展幼儿教育，课程游戏化理念也由此被提出，课程游戏化理念下的幼儿教学更多强调的是用游戏给幼儿营造更加自主、轻松的活动氛围，以此提高活动的有效性。游戏活动是一种可以将幼儿的头、手、脑等多重感官协调发展的教学方式，这种教学方式对于培养幼儿的实践操作能力和综合素质具有积极的意义。通过对当前游戏活动现状的研究，再结合课程游戏化理念，以此作为基础，深入分析促进游戏活动发展的优良途径，从而促进幼儿教育的发展，提高教学有效性。
关键词：课程游戏化；户外游戏活动；有效开展一、课程游戏化理念
课程游戏化指的是在幼儿教育教学活动中根据幼儿认知水平所采用游戏的方式进行的课程活动，这是完全站在幼儿获得完整经验的角度，站在幼儿身心发展规律的角度上的。但是课程游戏化并不是强调运用游戏活动去代替其他课程的实践活动，而是确保幼儿基本的游戏时间，但在此过程中，又能够把游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各项环节中去，所谓游戏精神和游戏理念也就是在游戏中培养幼儿的自主性、自由性、创新性等。
二、课程游戏化理念下户外游戏活动开展的问题
（一）户外游戏活动的开展缺少游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“游戏是幼儿园的基本活动”。我们应该保障幼儿每日的自主游戏时间，让他们在游戏中去探索、去发现，但是当前我们在进行户外游戏活动的时候，虽然都会选择一些富有教育意义和实践挑战的游戏活动，但却忽略了对幼儿的创新意识和自主意识的培养，也就是在活动开展的时候，并没有注重游戏本身所具有的教育意义，只是将游戏活动完成了，但却忽视了游戏环境中的自由性和自主性。环境对于孩子的成长而言，影响是巨大的， 当户外游戏活动的开展忽视了对游戏中自由、自主环境的构造，其教学有效性也会大打折扣。
（二）户外游戏活动的开展缺少游戏过程
游戏过程是引导幼儿们深入了解游戏精神和游戏理念的最重要途径，只有当
幼儿们在游戏的过程中去思考和发现的时候，他们才能够真正的理解游戏中所蕴含的一系列道理和精神，从而才能够培养他们的自主性和创新性。我们发现当前幼儿园的户外游戏活动中，对于游戏过程的连接缺少一定的设计，也就是忽视了游戏与游戏之间的内在关联性和递进性，这对于发散孩子创造思维是不利的。因此在游戏活动的设计中，我们应该根据主题设定相应的富有创造性的游戏，让他们学会自我寻找和自我思考。
三、课程游戏化理念下促进户外游戏活动开展的措施
（一）构建户外活动环境，引导幼儿在游戏中发现规律
户外游戏活动主要就是希望通过一个轻松、愉悦的环境去培养幼儿们的游戏精神和游戏理念，即加强他们的自主思考和自由思维。因此，我们在构建户外游戏活动环境的过程中，要时刻以促进幼儿创造性和自主性为前提，那这就需要教师们借助一切可以促进孩子们成长的教育工具，比如现代教育技术、语言等可以构建优秀教学环境的工具。
不仅如此，教学环境的构建必须以当前幼儿认识发展水平为基础，不可以超出孩子们现有的认知发展水平，让孩子们在一个优良的户外环境中去进行互动、思考和观察，从而才能够在游戏的过程中去感受游戏中蕴含的理念和精神，提升他们的自主创新意识和实践操作能力。
所以，教师在构建户外活动的环境时，一定要注意环境构建的适当性。比如我们在进行“熊抓人”这个游戏时，我们需要给孩子们构建一个游戏环境，让孩子们明白熊在抓人时会表现出来的一些特征，比如熊的视力很差。但是我们在告诉孩子们熊的特征时，需要有选择，有安排，不能够直接告知，因为直接告知的方式不利于发散孩子们的思维。我们可以通过视频的方式让孩子们发现熊的视力很差，所以在熊抓人的时候，我们才应该尽可能的不动和不说话。这种提前构建游戏环境的方式，才更能够让孩子们在游戏的过程中根据已有经验去发现更多的内在规律性，才能够让他们自己去发现游戏规律，感受游戏规律，从而提升他们的自主观察能力和实践创新能力。
（二）巧设户外游戏过程，支持幼儿在游戏中发展思维
在户外游戏活动中，不仅仅是锻炼孩子们的身体，更为重要的是通过游戏活动去引导孩子们发现游戏规律，掌握游戏意义，提升自主意识和创新发展能力， 从而才能够发展幼儿的思维。每个孩子的感知能力和发现能力都有所不同，我们
在游戏的过程中，就应该根据孩子身心发展水平去设计游戏过程，并根据孩子们的认知水平去设计游戏环节，通过层层相扣的游戏环节，带领孩子们在这个过程中去发现不一样的东西，并且通过环境的构建，尽可能的让他们自己去发现，自己去寻找，从而扩展孩子的思维。
比方来说，当我们在户外进行游戏活动中，阳光的照射会让孩子们发现，自己始终都有影子在跟随，但是影子的长短又会发生变化，这时候孩子们一定会疑惑为什么会有这样的现象出现。根据孩子的已有经验，他们明白是因为有阳光才有影子，但他们不明白为什么影子的长短不一样。这个时候，我们就可以根据孩子们的问题来设计游戏活动，从发现到观察，再从观察到实践这样一个顺序，将这个顺序通过游戏活动去联系起来，引导孩子们自由、自主的去发现，去判断， 去实践，最终得出结论。这样的游戏方式不仅提升了孩子们的自主意识，也发散了孩子们的思维，提升了孩子们的创新意识，也符合课程游戏化理念下所强调的游戏精神和游戏理念的构建。
四、结语
课程游戏化理念并不是强调将所有的课程活动都变成游戏，而是希望能够在课程活动的过程中，去借助游戏活动去提升幼儿的发现和思考能力。不仅如此， 在今后的游戏活动中，我们也应该多借助课程游戏化的理念，让孩子们在游戏中学会发现、学会观察、学习思考，从而提升他们的自主意识和创新能力。
参考文献：
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