周晶晶
南江县天池镇九年义务教育学校 四川 巴中 南江县636600
摘要：在小学体育教学中，学生正是学习交流互动、身心素质快速发展的年纪，教师需要在体育教学中使用更灵活、适应的手段，有效利用体育游戏，使学生的综合素养得到有效培养。
关键词：体育游戏；小学体育；措施分析
1体育游戏对小学体育教学的影响分析
1.1提升体育教学组织力和安全性
在小学体育教学过程中，学生的安全问题受校方和教师的高度关注，体育教学的组织性能够有效避免可能出现的安全问题，促使学生高强度的活动保持在合理范围内，使体育教学的安全系数得到保证。教师一方面需要对游戏活动的内容进行积极地设计和改良，减少游戏教学过程中的危险因素。另一方面，教师则需要完成监督使命，在学生活动现场对学生的动作和行为进行积极的监督和指导，对学生的危险行为进行指正，使相关教学活动能够顺利安全开展。
1.2提高学生对体育活动的兴趣
在小学游戏教学过程中，经过精心设计的游戏，能够有效对学生的综合素养进行培养和锻炼，减少教师进行理论讲解的时间。在体育教学过程中，学生可以保持较高的活跃度和兴奋度，从而提升体育教学的整体质量。
1.3培养学生的合作交流意识
在小学体育教学过程中，学生的性情大多天真烂漫，在社交上和合作上有着广泛的需求和爱好。体育游戏教学方式，能够促使学生在体育运动中保持紧密的互动和协作关系，促使学生之间的友谊和凝聚力得到提升，使学生的心理健康得到有培养和发展。对此，教师在设计体育游戏的过程中，需要以坚持以学生为主体的思想，对学生的互动环节进行精心设计，促使学生在体育活动中不得不对自身的“拘谨”进行妥协，转而进行更大胆的交流和合作，使学生获得更多的正向价值体验，促进学生身心健康的科学有效培养。
1.4增加学生的规则和道德意识
在小学体育教学过程中，树立学生的规则和道德意识同样是相关教学的重要内容。一方面，体育教学是小学教育中的重要实践课程，学生在课堂上学习的价值观念得以在体育课程中进行有效践行。另一方面，体育游戏教学本身具有较高的组织性和规则。对此，教师需要在体育课程中，加强对学生规则意识的树立，促使学生在实践中完成对规则和道德理念的实践体验，使学生的积极价值观念得到进一步的发展和确立。
1.5激发学生的竞争天性
在小学体育教学中，适当培养学生的竞争意识和竞技精神，有助于激发学生的荣誉感和斗志，促使学生的心理素质得到有效训练，使学生的天性得到进一步的释放。对此，教师在体育游戏教学过程中，需要加入一定的荣誉因素，激发学生的竞技热情，促使学生的心理天性得到有效释放，促使学生在体育运动中获得更多自信和勇气。
2提高体育游戏在小学体育教学中应用效果的措施
2.1根据学生年龄段的不同选择合适的游戏
小学阶段的学生年龄跨度是比较大的，一年级和六年级的学生在心理成熟情况上显然不能一概而论。因此，教师在选择体育游戏时，需要根据学生的年龄来作出合适的选择。例如，一、二年级的学生年龄偏低，教学目标只是类似队列、走、跑这样比较简单的内容，因此在教学时，教师就可以选择如“一切行动听指挥”、“跳垫子”和各类接力赛跑这样既简单又有趣的游戏。三四年级的学生需要学习各类体育运动的基本技术，因此教师就可以选择“踏石过河”和“看谁反应快”这样难度适中的游戏。五六年级的学生相对比较成熟，体质上也接近成年人，因此教师可以选择一些技巧性比较高的游戏，如篮球、排球等。
2.2结合教学内容选择游戏
教师除了根据学生的年龄选择体育课上进行的体育游戏之外，还要根据教学内容来进行选择，保证教师可以顺利完成教学目标，达到课程要求。根据新课标的要求，小学体育教学可以按照年级平均分为三个阶段。在保证学生德、智、体全面发展的核心要求下，每个阶段的教学目标可以说是由浅入深，依次递进的。因此，为了在体育教学中合理地运用体育游戏，教师还要充分结合教学内容，选择或制定合理的体育游戏。以五六年级的学生为例，学生需要掌握体操、舞蹈和部分体育项目的基本技术，掌握简单的运动技能，因此教师就可以为学生选择“田径比赛”等对体育技能有一定要求的游戏。
2.3实现寓教于乐，引导学生形成体育意识
体育游戏是小学体育教学开展的重要手段，也是优化体育课堂教学质量的重要途径。小学生在认知方面表现出一种积极的态度，他们更愿意去接触新鲜事物，也更喜欢打破常规，体育游戏在课堂中的引入就可以很好地满足学生以新鲜感的需求，并且体育游戏本身的形式就和学生在课余时间参与的游戏有着很高的重合度，对学生而言也更加亲切有趣。小学体育教师要做得不单单是将体育游戏加入体育教学之中，更重要的是要通过体育游戏的加入给学生带来愉悦的体育学习、运动体验，促使学生能够通过这样的体育教学方式爱上体育课堂、爱上体育运动，形成体育意识。对当下的社会而言，亚健康状态已经不再鲜见，体育意识、健康意识的重要性越发突出，正处于茁壮成长阶段的小学学生更是需要从学习体育开始就树立坚定的体育意识和运动观念。在生活中热爱运动、定期运动、坚持运动，通过体育学习和运动获得健康的体魄、积极的心态，真正实现健康成长。
2.4以安全为前提
不同于数学、语文等学科，体育课是在室外进行的，而且体育游戏一般都是以体力活动为主，出现意外的概率相对较大。因此，教师在体育教学中，一切活动都要以安全为前提。例如，在进行田径、篮球相关的游戏活动之前，教师需要指导学生进行充分地准备活动，降低意外发生的可能性。同时，教师也应该定期对校内的体育器材进行检查和维护，避免学生在使用时发生意外。除以之外，教师还应该加强对学生安全常识方面的教育，让学生在游戏活动中提高自我保护意识，尽量避免意外的发生。
2.5以信息技术辅助体育游戏教学的开展
体育教学工作的开展应当充分考虑小学生的体能特点和学习兴趣，通过游戏化的体育教学设计，提升体育教学活动的多样化和趣味性，有效激发学生对体育运动项目的参与兴趣，培养学生的团队协作精神，在提高学生体能的基础上，培养学生的坚强意志，为学生的身心健康发展奠定基础。
以小学快速跑游戏“奔跑大作战”为例，快速跑游戏的教学目标是认识和掌握快速跑的基本动作要领，在跑步过程协调全身力量，并发展小学生的跑步速度、身体耐力，提高体能。在进行这个游戏时，教师可以在课上组织学生观看奔跑类的综艺视频，了解游戏方法，激发学生对该项体育游戏的兴趣和参与热情。通过信息技术的方式，激发了学生对体育游戏的兴趣，更加明确地展示了游戏规则，促进了体育教学活动的开展。
3结束语
综上所述，如何引导学生从被动地接受到主动地参与体育运动，就成了体育教师在教学过程中所必需思考的问题。体育游戏在体育课堂中的融入能够有效地提升学生参与体育运动的积极性，对学生养成体育运动习惯也有一定帮助。与此同时，教师还需要从更多样化的角度研究、分析学生的心理，引导学生认识到体育运动之于健康、之于人生发展的重要价值，形成热爱运动的观念，为学生体育素养的培养注入动力。
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