王晓燕
云冈区新平旺第一小学校 山西省大同市 037003
摘要:为了促进教育的进一步发展,我国正在逐渐落实课程改革。通过对新课程标准的要求分析,可以探寻到很多适合小学生数学学习的教学方法,在众多的教学模式当中,最具代表性的当属小组合作学习模式。这一教学模式不但能够培养学生的合作意识,还能让学生在合作过程中实现对学习的探究,充分发挥自身在学习过程中的主体地位。如何将小组合作学习模式作用在课堂教学中最大程度发挥出来,是目前小学教师需要研究的问题。为此,本文根据相关内容,对运用小组合作学习模式的方法进行探究。
关键词:小学数学;小组合作;应用教学
对于学生来说,小学时期是他们奠定基础的重要时期,更是他们接触数学世界的初级阶段。在这一时间段内提升小学生的学习效果,努力培养学生数学学习兴趣，对学生未来的学习事业发展起着关键作用。因此,小学数学教师在教学过程当中应该注重数学教学方式的应用,摒弃传统教学模式,结合新的教育背景,创造开拓出新的课堂教学方法,从而提升课堂教学的质量。随着最近几年小组合作学习模式在我国教育界的普遍应用,现如今,该种教学模式所带来的良好教学效果有目共睹,在激发学生学习兴趣的同时，促进了学生综合能力的发展。
一、应用小组合作学习的意义
随着小组合作教学模式在我国教育领域的兴起,我国的小学数学课堂效率得到了进一步提升,课堂上，教师为学生创造良好愉快的学习环境，让学生既能感觉到学习的乐趣，还能感觉到数学学习的魅力。在实际应用过程中,为了实现对小组合作教学模式的良好应用,教师第一步就应该先为学生创造一个较好的学习氛围，让学生能够将注意力放在学习上，同时拥有足够的动力参与到学习过程当中。该种教学模式赋予了学生更多的学习自主权,致使学生和教师之间的距离也被拉近。在这样的前提下,教师继续做教学引导就可以更好地引发学生对新知识学习的兴趣。
除此之外,促进学生综合能力发展也是教师肩负着的教育责任和教育义务。因学生在学习过程中占据着主体地位，所以教师在教学过程中一定要充分将这方面内容考虑在内，并发挥好自身的引导作用。除此以外,小组学习最为重要的核心内容就是学生之间的学习互动，让学生们在交流互动中实现对数学知识的应用和学习。教师在教学过程中应积极带领学生对所提出的问题进行讨论和研究,进而提升学生的学习能力和团队合作能力。
二、小学数学教学中小组合作学习的应用策略
2.1科学分组
为了确保小组合作教学模式能够顺利进行,教师在分组过程中应该注重学生学习的差异性,保证学生组别分配的科学和合理性,确保每组学生都能够顺利的完成相应的学习任务。若想完成上述目标,教师就需要提前对班级内的所有学生实际情况进行了解,清楚知晓每个学生的学习能力如何,在分组过程中也要遵循差异性原则,确保每个小组中都能包含不同学习层面的学生,在确保每组学生都能够完成相应的学习任务的同时,让学生之间的学习能够起到相互促进，相互带动的作用，进而实现学生的共同学习和相互讨论。一般情况下,组别人员分配情况一般控制在4-6人之间,该种分配有利于小组内部的交流讨论,同时也能够实现学生小组合作的效率提升。
2.2合理安排小组学习内容
当小组分配完成后,教师应根据教学内容对小组的学习内容进行分配,从而保证小组能够实现合作学习。因小学生的年龄普遍较小,所以他们在学习过程中很难使学习自控和自主学习。举例说明,当教师在向学生们讲解简易方程知识内容时,教师可以先根据教学的内容对学生们的学习任务尽行安排,而后再结合教学重点创建良好的教学情境,从而引导小组学生进行合作学习。在学生的合作过程中,教师也应该充分发挥自身的引导作用,引导学生对知识内容进行剖析,寻找关键是特点。在学生掌握一定的知识基础后,教师可以将未知数引入到等式当中,而后来引导学生探究方程式的意义,让学生们自行对方程式内容进行理解,并最终让学生了解和知晓方程式的具体意义。小组合作的方式能让学生按照正常的学习顺序进行自主学习,而讨论分析的过程也能够加深学生对于简易方程式的理解,帮助学生提升自身的学习效率。
2.3培养学生创新思维
教师在引导学生学习数学知识时不应该单一的按照教材例题中的解法进行教学,还应该开拓思维,以身作则,利用多种方式对问题进行解答,从而开拓学生思维,鼓励学生运用自己的方式对问题进行解答。这一过程也是实现学生创新思维提升的过程,学生们通过小组合作思考,可以寻找并探究出更多解决数学问题的方式,在解题过程中,学生们的数学能力会有所提高。
举例说明，教师在为学生们讲述数学比较大小的相关内容时，应在教学过程中努力结合生活实际提出问题，让学生们对问题进行解答。通常情况下,一些简单的数学问题可以通过数字加减来得出结果,而教师就可以在学生们得出结果之后,教师就可以引导学生对数字进行比较,并最终得出相应结论。除此之外,教师还可以不让学生用懂事来对问题进行解答,而是用其他方式解答问题。因学生大多都刚开始接触不等式,所以根本无法对不等式有深刻理解,为此,教师可以带领学生对相似类型题进行更多的演练和探讨,让学生们能够实现对自身创新思维的锻炼,进而帮助他们更好的掌握不熟的知识内容。
数学的解答并非统一,几乎每一道数学题都有很多种算法。因此,教师应该鼓舞学生运用多种方法解决一道数学题,从而锻炼学生们的思维,让学生们了解更多的解题方法。
2.4效果评价
学习效果评价是小组合作学习教程模式中重要的环节。该环节不单由教师完成,还应该实现学生和学生、教师和学生之间的互相评价,并最终构建出一个完整的评价机制。该种评价方式既能实现师生之间的互动,小组之间的相互评价也可以促进各个小组学生的学习提升。
总结
在我国的小学新课程标准要求下,对我国小学数学教师的教学重点提出新的要求,在注重培养学生全面素质发展的同时,还要注重学生数学学习兴趣的培养，从而保证学生能够拥有足够的数学学习动力。应用小组教学模式,教师需要根据教学实际中存在的问题,努力完善自己的教学方式，并且在教学过程当中做好自身的教育工作，在保证小组学习教学模式顺利实施的前提之上，保证学生能够提升自身的团队协作能力，从而增强数学学习效果。
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