田佳
云冈区新平旺第一小学 山西省大同市 037003
摘要:社会飞速发展也致使其对人才的需求有了新的改变,实用型人才成为现代社会人才需求的主流。为此,教育事业也开始在这样的环境下进行课程改革。小学的品德与社会教师要重点培养学生的道德品质，运用生活化教学方式来进行课程优化建设。在教学过程中,教师机可以引入教材中的案例,也可以组织学生们到社会上参与实践活动,在帮助教师自身提升教学质量的同时,帮助学生实现自身道德品质的升华。本文根据相关内容对小学思想品德教学实际情况进行分析,同时提出了生活化教育实施的相应策略。。
关键词:小学思想品德;生活化教育;课程建设;影响;策略
随着教育改革的不断深入,如今的教学内容已经逐渐从知识的学习升华到知识的生活运用,让教育和生活实际有了更为亲密的联系。小学时期的学生们正处于身心发展的关键时期,在这个时间段内对学生进行思想品德教育,能够为他们未来的成长奠定良好基础。在教育过程中注重生活化教育内涵,微课程增添趣味，以此激发学生学习兴趣，督促学生的成长。现如今,传统教学模式已经彻底被时代抛弃,而重新优化后的思想品德教学已经朝着实用性的方向发展。
一、贴近生活,拓宽教学空间
小学生在学习品德与社会课程内容时，接触到的大多数知识内容都具有很强的抽象性，他们对抽象知识的理解能力很差,所以很容易致使学生产生厌学的心理。还有一些有叛逆心理的学生,很难接受在课程教学过程中涉及到的思想道德教育,教师若沿用传统教学方式向学生灌输知识，很容易让学生的叛逆情绪加重,最终影响教学效果。实际上,在小学的诸多科目当中,品德与社会课程这门学科与社会实践生活的联系最大,为了更好地让学生学习其课程内容,教师应该根据课程教授的目标,有选择性的对学生身边有价值的生活素材进行挖掘,并将这些素材整理,最终应用到实际教学过程当中。当学生们在学习该课程内容时,竟然会被贴近自己生活的内容所吸引,这既提升了学生的学习动力,同时还拓展了小学思品与社会的课堂授课空间,引用学生的实际生活经历,让学生对自己的思考和学习状态进行深刻感悟,诱导学生进行主动感知,从而保证教学效果。举例说明,教师在讲解《为他人喝彩》一课时,因所教授的学生已经是六年级的高年级学生,所以他们处于青春期,不喜欢展露自己内心。为了让学生更好的打开自己的内心世界,敞开心扉与教师和同学沟通想法,教师可以根据学生的生活创设教学情景，让学生能够和主人翁产生情感沟通，在主人翁出现情感波动时，当时他的心情和状态,他应该有怎样的反应。因为只有这样,学生们才能更好的对故事内容进行探究,完成对故事结局的猜测。学生在学习过程中,卸掉了防备,开始进行自我剖析,同时结合一些真实的体验,升华了自身情感,让学生能够摒弃自己的自卑心理,在为他人喝彩的同时,学习到他人身上的优良品质。
二、体验生活,促进知识理解
小学的品德与社会课程中所涉及的教育内容,无论是知识传授角度,还是社会教育方面其与学生们的现实生活都有着十分紧密的联系，而这也展示出了品德与社会课程知识的应用性和综合性。
为此,小学的品德与社会教师在授课的过程中,要结合实际教学情况和教学主题,设计一些具有较强开放性的教学方式,突破教材对教学的束缚,带领学生走到户外的世界,让学生在实践的生活教育课堂中感受生活给自己带来的知识领悟,从而逐渐转变学生的认知和思维方式,最大程度上发挥该学科的实践性。举例说明,在教师向学生们教授《为了健康的生活》一课时,因为大多数小学生受家庭等外界因素影响,下意识的习惯于将自我作为重心,没有在实践生活中养成良好的生活习惯,以至于他们缺乏对所学知识的体验和深刻理解。因此,教师若想实现理想的学生学习状态,就需要引领学生走出课堂,感受天地广阔,让学生真正的理解知识内容中所蕴含的道理,以此来避免学生单纯背诵知识的现象产生。
三、感知生活,保持学习热情
学生的学习兴趣是学生积极学习的重要动力,因此，教师在保证课堂需求的同时，努力创造趣味性内容，让学生在愉快的氛围中实现对知识内容的掌握，而并非一味的在课堂上展示自己作为教师的权威。众所周知,品德与社会课程内包含的知识内容具有很强的开放性，所以其课程中涉及到的实际问题并非同数学问题一样答案统一，教师可以在教学过程中抛弃传统的标准化教学模式，给予学生畅所欲言的机会。这样的教学手段能够让学生在学习过程中感受到学习乐趣，还能免除学生课堂的紧张情绪，在愉悦的学习氛围当中，更好地掌握知识内涵，理解知识内容。在教学过程中添加生活内容,一定要结合学生的实际心理需求,将最贴合学生实际生活的内容放在教学过程当中,在教学之前将生活化教学方案制定出来,保证学生在学习的过程中能够实现对生活的感知,并逐渐完善自人的思维能力和行为素质。举例说明,教师在教授学生们学习《说说零用钱》一课时,教师最主要的目的就是帮助学生建立正确的消费观念,从而让学生能够养成良好的消费习惯。为此,教师可以倡导学生们建立自己的零花钱账本,让学生们养成消费记账的良好习惯。这样的方式可以很好的让学生对自己的消费行为进行反思,并让学生们体会到有个良好的消费习惯的好处。
四、反思生活注重学习应用
培养学生学习热情，激发学生学习兴趣，是小学品德与社会教师在教学过程中应该给予重视的内容。为此，教师在授课过程中一定要给予学生足够的思考空间，让学生能够充分感受到品德与社会课程知识的内涵和重要性。随着时间的推移，学生自然会养成良好的思维和学习习惯，并且建立正确的价值观念。小学时期的学生虽然年龄较小,但也拥有了一定的生活经历，然而他们的生活经历，感受都停留于感性层面，学生们根本无法明了其背后的理性认知。哪怕学生在学习过品德与社会课程内容后,也很难将其内容运用到实际生活当中。因此,教师要结合教学内容，有效的引导学生对自身的经历进行反思，结合实际生活寻找到自己存在的问题，同时根据所学习到的知识内容，对自己的行为有所判断,从而实现对自己行为的纠正,最终确立正确的三观。该种方式既能够让学生快学习的快乐。
总结：学生的学习热情是推动其学习的重要动力,而知识应用是培养学生德育教育的重要路径。为此,小学的品德与社会教师要积极对生活实践进行探索,寻找更多的是用于教学中的生活素材,将其融入到教学过程当中,实现学生品德素质和学习成绩的全面提升。
参考文献：
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