高小选
云冈区新平旺第一小学校 山西省大同市 037003
【摘要】在小学阶段，学生们需要掌握的知识内容众多，数学科目的学习是学生学习的重点，同时也是培养学生养成良好学习习惯的重要学习过程。合作学习是数学教学中学生学习的重要方式之一，该种方式既能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生提升自身的学习效率。本文结合小学数学教学的实际情况，对如何运用小组合作教学模式进行探索和研究。
【关键词】小学数学；小组合作；学习运用
因小学生年龄较小，所以他们更喜欢集体学习，在热闹的环境中学习知识。所以教师在教学过程中可以应用团体合作教学模式，引导学生进行团体合作学习。该种教学方式既能够为学生提供一个良好的学习氛围，还能够激发学生的学习动力，让学生在合作和竞争的环境中，激发自己内心的学习欲望，通过相互协作来实现学习质量的提升。运用该种教学模式，教师也要将学生的实际学习状况考虑在内，运用科学有效的方式来组建学习小组，从而提升自身的教学效果。
一、数学教学过程中小组合作学习的作用
（一）培养学生团队意识
小学生的学习和生活都属于一种从众效应，他们的行为受周围环境影响，教师可以积极利用学生的这种效应，创新教学模式，提高自身教学效果。将学生组成小组，可以让一些学习情况较差学习、习惯较差的学生向学习好、有良好学习习惯的学生看起，在好学生的带动下，学习能力较差的学生自然会被影响，寻找到适合自己的学习方式，实现自身学习质量的提升。除此之外，鼓舞也是小学生学习的重要动力之一。小学生在这一成长时期更注重他人对自身的认可感，也喜欢自我充实的满足感。因此，教师应牢牢抓住学生的这一性质，联合家长给予学生足够的鼓励，满足学生的情感需求。小学生们在学习过程中寻找到新的学习方式和解题方式，他们都会在不自觉中去主动和其他学生共同交流沟通，这一过程能够实现学生的合作学习，让合作学习的互动性和相互促进充分体现出来，并在学生学习的过程中激发学生的学习兴趣。这样的过程同时也能培养学生的团队协作精神，让学生感受到团队协作的重要意义。
（二）提高学生积极性
小学时期的学生玩心过重，而且没有很强的自控力，所以，若没有较好的高效激励法，学生们很容易在学习过程中产生搪塞慵懒的现象。数学学科本身就具有较强的抽象性，学习中包含的趣味性也少，所以学生们很难向学习美术和音乐一样对学习数学充满兴趣。为了让学生更好的学习，数学教师就要让学生在学习过程中发现数学学习的乐趣，从而为学生学习数学增添学习动力。小组合作的方式能够让学生在相互探讨的过程中实现对数学知识的学习，每一位小组成员都主动贡献出自己的想法，和组员们分享自己的学习经历和学习方式，这样学生就会在集体环境的熏陶下，逐渐将注意力放在数学学习上 而学生们也会开始逐渐审视自己的数学学习过程，从而提升自己学习的积极性。除此之外，相比传统教学来说，小组合作学习方式会让学生感觉到新颖，学生对所有未知新鲜事物都充满了兴趣，这也致使他们喜欢加入到小组学习过程当中，进而让他们提升学习效率。总结上述内容可知，激励学生进行小组学习，能够充分的让学生实现团结协作精神的提升，还能帮助学生更好的学习数学知识，提升数学学习积极性。
（三）促进学生学会沟通
小学生们的性格和思想方式都很独特，所以在学习过程中，每个学生都会总结出自己独特的学习方式，这些学习方式会让学生有不同的学习效果，所以学习的结果有好有坏，但这些学习方法都是学生们自己经过实践验证得来的。因此，教师在教学过程中要鼓励学生将自己的学习方式和其他同学进行沟通交流。
小组合作学习方式就是实现学生们相互交流的良好方法，在构建小组时，教师也要注意分组情况和分组标准，保证每个小组中既有好学生，也有成绩较差的学生，这样才能够实现学生之间的沟通互助。交流和互动既能让学生对学习充满兴趣，还能为学生在未来社会生活中奠定良好的沟通交流基础，培养沟通能力。
二、小组合作学习在小学数学教学中的运用策略
（一）科学进行小组分配
为了保证小组合作学习的学习质量，教师在分组时必须注重一些分组细节。例如，对于班级人数较多的情况，教师一定要控制好每组的学生人数，若人数太多，那么学生就很难在小组交流的过程中实现自我展示，而人数太少，也无法让学生们实现合作学习，从而降低了学习效率，学生少也就代表着该小组内拥有的学习思路少，学生在这样的环境下就很难实现自我思路的开拓。
通常情况下，每个小组分得的学生数量应控制在4-6人，其学生的各种分配比例也要保持平衡，从性格特点、学习成绩、性别等多方面对学生进行合理分配，在保证每组的综合学习能力不相上下的同时，还要保证每个小组都能够实现小组合作学习，进而为学生们营造良好的竞争环境，激发他们的竞争意识。
由此可见，科学分配小组是保证小组合作教学模式能够有效实施的重要前提，同时也是有效激发学生学习兴趣、为学生营造良好的学习氛围的必要内容。
（二）灵活运用小组合作学习
从教材角度来看，目前我国的小学数学教材内容并非都适合运用小组合作教学模式进行教学，因此，教师在教学过程中要提前对教材内容进行分析，选择恰当的教学方式来给予学生教学。举例说明，若教师所教授的教学内容主要为锻炼学生的独立思考能力和数学计算能力，那么就没有必要在课堂上运用小组合作的教学模式。若课堂上涉及对一些开放性较强且探究性较强的数学问题进行剖析，教师就可以运用该种教学模式，充分发挥该种教学模式所带来的便利，为学生营造良好的学习环境的同时，更好的让学生完成探索中学习的目的。
小组合作的方式既能够让学生感受到数学学习的兴趣，还能极大提升学生对学习的积极性，进而帮助教师提升教学效率。
（三）加强学习技巧交流
小组合作学习的本质是让学生在小组基础上对数学内容进行研究探索，共同寻找正确的学习方式。教师在整个教学过程中充当引领者的角色，为了更好地引导学生对数学知识进行学习，实现小组之间的合作交流，教师有必要加强和学生之间的沟通，并适时的指点学生学习交流技巧，从而让学生能够更好地实现合作学习。除此之外，学生在学习过程中的情感变化也需要教师及时关注。小组学习中，学生们必然会暴露出自己的一些缺点和遇到的困难，为此，教师应及时给予帮助，运用恰当的方式来指导学生该种缺点，实现高效学习。
结语
总结上述内容可知，小组合作的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在交流互动之中实现自身学习技能的掌握，同时牢记知识内涵，并促进自身综合能力的发展。虽然我国目前的教材内容并非都适用于该种教学模式，但教师也要有选择性地将该种方法运用在教学过程中，帮助学生实现学习技能的提升。
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