余春雁
广东省茂名市信宜市金垌镇金垌小学 广东 茂名 525352
【摘要】：随着现代科技的发展，数字化环境下的信息技术在小学英语教学中的运用越来越普遍，给课堂教学注入生机和活力，极大地丰富了教学形式，优化了教学过程，有效地提高了课堂效率，从而更有效地培养了小学生的综合语言运用能力。
【关键词】：数字化 英语教学 教学环境
一、利用数字化信息技术，激发了学生学习英语的兴趣
信息技术的应用，可以集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，调动学生的多种感官，使教学过程变得生动、形象、活泼，能营造良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲望。如在教学Unit 2 What are you doing?一课时，为了帮助学生学会如何表述及问答正在发生的动作，我充分利用多媒体课件，先让学生观看故事的动画，学生被生动的动画内容深深的吸引，产生了强烈的求知欲，学习起来特别积极，达到了良好的教学效果。
二、网络教学提升学生自主学习能力
在数字网络环境下，教师可以利用校园网网络资源录制教学视频，例如：音标、语法教学的相关视频，方便学生在自主学习时间内根据自身学习情况有选择地进行学习，视频内容可以反复观看，有利于学生有针对性地复习，提升学习效率。如学生在初次书写英语字母时，笔顺常常出错。
于是我就利用手机视频录制下字母书写笔顺的过程，在课堂上给学生播放，让学生直观地感受字母笔顺过程，之后让学生动笔书写，然后拍成视频，让学生再此观看回放，发现不足及时更改，使所写的字母变得更标准和美观，更激发了学生们的自主学习能力。
三、化难为易
在日常教学中，教师常常把大量的时间和精力用于突出教学重点，解决教学难点上。根据小学生对直观事物感兴趣的心理特点，在突破教学重点和难点时，教师可以数字化学习环境，达到化难为易的效果。例如：英语Unit 1 Do you want some rice? 一课，充分运用iPad中的电子书功能，学生自主学习课文内容，看视频、听录音等，并在小组内交流学习成果。学生对此充满了兴趣，积极性空前高涨，掌握了本节所学的句型“Do you want some ……?” “Yes, please. / No, thank you”、 “Have you got……?” “Yes, I have. / No, I haven’t.”在新课教学环节中，通过白板“拖曳”功能，及时展示出相关单词的图片，让学生形象直观地掌握了新课单词。之后，通过学生在白板上的连线活动，更加深了学生对知识的掌握，学生通过电子白板的形象演绎，充分调动了学生各种感官协同作用，有效培养了学生的发散思维能力。
结束语：数字化背景下为小学英语课堂构建了一个教与学协作的新环境，促进了课堂教学形式由封闭式向开放式转变，学生学习由被动式向主动式转变，最后达到提高学生综合素养的培养目标。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教学心理学 [M].北京师范大学出版社，2007