谭兰
遵义市汇川区山盆镇中心幼儿园 563119
摘要：现阶段社会各界尤为关注学前教育教学中的心理健康教育，而情绪发展属于幼儿心理健康教育中的重要组成部分。本文从幼儿情绪的影响因素入手，从心理环境、情绪认知水平、情绪调节能力等方面提出在学前教育教学中培养幼儿良好情绪的具体建议，以此来为幼儿教师更好地开展心理健康教育提供参考。
关键词：学前教育；幼儿；情绪；影响因素；培养
新时期，人们越来越关注心理健康问题，幼儿心理健康直接关系着其未来是否能够健康成长。在心理生活中个体主要是通过情绪来反映客观事物，在幼年时期个体是否能够得到良好的情绪发展，对其未来一生都有着极其深远的影响，在幼儿的交流、性格形成、动机激发等方面情绪发挥着重大作用。可见幼儿的情绪问题具有一定研究价值，本文正是在此背景下选择探讨如何培养幼儿良好情绪。
1 幼儿情绪发展的影响因素
1.1幼儿自身发展
对个体而言，在年龄增长的过程中无论是心理还是生理都会逐渐完善、成熟，也正是因此由于年龄特点，幼儿时期个体的情绪发展正处于初级阶段，这一时期幼儿自身有限的客观认知限制了情绪认知，从而对其自我情绪表达造成影响，并且幼儿不完善的思维能力和表达能力也对自我情绪表达有着一定影响。整体而言，在幼儿情绪发展过程中，幼儿自身属于重要影响因素。
1.2家长过度溺爱或冷落
在培养幼儿情绪的过程中，强化方式的恰当选择对其行为的发展与培养非常有利。有心理学家研究证实，由于幼年期情绪没有得到强化，在孤儿院长大的人往往会对他人过于热情或过于冷漠。在幼儿时期，幼儿的情绪是否能够得到抚养人的反馈，直接影响着他们是否能够获得丰富的情绪体验甚至是认知他人情绪。在正常家庭中，如果对于幼儿的行动，家长表现得过于限制或者是过于忽视，不仅无法满足幼儿的情绪体验，还不利于幼儿对周围情绪进行积极探索。
1.3幼儿园环境
幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过，幼儿园为幼儿的成长提供给了心理环境和物质环境，直接影响着幼儿的良好情绪培养。当幼儿园只有非常有限的物质环境时，可能会导致幼儿的幼儿园生活无聊、封闭，他们的情绪反而会受到影响。
此外，在幼儿园中幼儿与幼儿教师的接触最多，幼儿的情绪发展会直接受到幼儿教师情绪的影响，如果幼儿教师无法将积极的情绪反馈给幼儿，幼儿无法体会到来自教师的理解和关爱，这非常不利于培养幼儿的良好情绪培养。
2 学前教育教学中培养幼儿良好情绪的具体策略
2.1 及时了解幼儿情绪，积极引导
在幼儿园内，幼儿活动的效率会受到消极情绪的影响，因此幼儿教师在开展教学活动时需观察幼儿情绪，尽可能地在萌芽状态消除幼儿的消极情绪。首先，幼儿教师可尝试在日常中多关心幼儿，将更多的鼓励、微笑给予幼儿，让他们感受到来自幼儿教师的积极情绪，以此来达到将他们的负面情绪消除的目的。其次，在发现幼儿出现消极情绪时，幼儿教师需积极思考、分析产生这些负面情绪的原因，进而从原因入手尽可能地从根源处帮助幼儿将不良情绪消除。
2.2 家园配合，提升幼儿情绪调节能力
幼儿情绪稳定性较差是客观事实，在外界无法满足他们的要求通常会有哭泣、大发脾气的表现，此类情形不仅会在幼儿园内出现还会在家庭环境下出现。基于此，幼儿园教师在培养幼儿的良好情绪时，应加强与幼儿家长沟通，尽可能实现家园合作共育，引导家长在家庭环境下培养幼儿的良好情绪，配合幼儿园教育教学。
首先，幼儿教师要与家长保持积极沟通，对于幼儿在园内的负面情绪及其负面情绪表现形式，教师应积极反馈给幼儿家长，了解幼儿在家里的表现，双方沟通共同分析幼儿如此表现的根本原因。其次，幼儿教师可以将消退法、冷却法、转移法等消除负面情绪的方法传授给幼儿家长，指导幼儿家长更好地教育幼儿，引导幼儿的积极情绪，积极、正确地反馈幼儿情绪，尽可能避免幼儿家长对幼儿过于溺爱或者是过于冷落。
2.3 创建平等和谐的心理环境
所处环境对幼儿情绪的影响较大，在日常生活中家长、教师等他人的情绪都会影响幼儿情绪，因此，在开展学前教育教学时，幼儿教师应尝试将舒适的心理环境提供给幼儿，培养幼儿的良好情绪。首先，在日常教学活动中幼儿教师需尽可能地体贴、关心幼儿，不可因为幼儿年龄过小就不与其进行情感交流；其次，幼儿教师在幼儿园内需要控制自己的情绪，尽可能地确保自己在面对幼儿时保持积极情绪，避免幼儿教师的不良情绪给幼儿造成影响。
3 结语
幼儿的情绪发展极易受内外环境的影响，如幼儿自身、家长育儿态度以及幼儿园教育氛围等都会影响幼儿的良好情绪形成。就当前学前教育教学实际来看，可尝试采取及时了解幼儿情绪积极引导、家园配合提升幼儿情绪调节能力、创建平等和谐的心理环境等措施来培养幼儿良好情绪，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]陈静. 学前教育促进幼儿个性发展研究[J]. 中国新通信. 2019(17).
[2]张玉梅. 创设良好心理环境 促进幼儿健康成长[J]. 甘肃教育. 2019(23).