侠名
河南省驻马店市 邮编：463900
摘要：小学数学是整个小学阶段所有学科中最重要的一门学科，也是小学生学习数学这一学科最关键的时期。本文针对当前小学数学课堂教学过程中存在的问题，提出提高小学数学课堂教学有效性的路径探索，以期不断提高小学数学课堂教学的有效性，打造高效的小学数学课堂。
关键词：小学；数学课堂；有效性
引言
由于数学学科的特殊性，其知识具有极强的逻辑性、抽象性、概括性和复杂性，而小学生的认知能力发展尚不成熟，部分小学生的理解力、记忆力比较弱，外加教师的课堂教学体系又不完善，自身的综合素质有待提高，导致小学生很难通过教师在课堂上的讲解就全面掌握数学的逻辑脉络。因此各所学校必须不断优化和创新数学课程教学模式，形成以小学生为中心的教学理念，引入现代化的技术手段，来开展趣味性的情境教学，以此激发小学生对数学的学习兴趣，使其可以自主参与到数学教学中来，从而不断提高小学数学课堂的有效性。
1、当前小学数学课堂教学过程中存在的问题
1.1教学方法有待完善与提高
新课改明确要求各校教师要重视培养小学生的核心素养，但受到传统应试教育的影响，很多数学教师仍采用传统的教学模式，忽视新时期小学生身心健康发展的需要，过度地照本宣科，不重视培养小学生解决问题的能力和逻辑思维能力，导致小学生对数学课程的学习积极性不高；多元化课程教学模式的开展，依赖于高度信息化的多媒体技术，但目前很多学校，过于重视科研等的资金投入，忽视了教学基础设施的配套建设，存在多媒体老化、损坏甚至缺失等情况，在数学课堂教学过程中很大程度上依赖教师板书，教学活动基本都是做练习题，严重影响数学课堂的教学质量，且不能及时更新教学内容，很难达到教学预期目标。
1.2教辅资料模式单一、古板
数学是实践性较强的一门学科，但是在各校小学数学课堂的教学过程中，教师往往处于主导者的地位，过于重视数学教材的教学或者只是针对考试来进行专项训练，单一的教学模式，忽视小学生的实际发展需求；大部分数学教材的内容有限，为了应付各类数学考试，小学生只能通过死记硬背的方式去记住教辅资料中出现的公式和习题模式；教师自身综合素质有待提高，忽视情境教学模式和互动式教学的开展，无法让小学生真正融入到数学课堂教学过程中，枯燥乏味的数学课堂教学，不重视小学生数学逻辑性、综合素质以及多元化发展的培养，不能真正启发小学生的数学思维，导致小学数学课堂教学有效性降低。
1.3 教学目标存在偏差
传统数学课堂的教学模式是以教师为中心，通过其在讲台上的讲解，利用简单的PPT课程和各种数学课本或者辅导教材，来照本宣科，向小学生传输简单的数学知识，填鸭式教学使小学生处于被动的一方，大部分数学课堂教学过程中，小学生很少会积极发言来配合教师的教学手段，使得小学生的学习兴趣不高，加上小学生本身数学能力有限，对数学课堂存在一定的抵触情绪，教师互动课程很难开展；部分教师在实际数学教学过程中，会给小学生留出一部分自习时间，但由于教师引导不当，小学生很难第一时间适应自主学习的形式，缺乏学习的目标和方向，也就很难真正发挥自主学习的效果。
2、提升小学数学课堂教学有效性的路径探索
2.1提高教师综合素质，发挥小学生主体地位
教材是教学的基础，教师是教学的重要手段，只有不断提高教师的综合素质，端正教学的态度，仔细研读教材内容，积极接受新的教学理念，改变自己的教学思路，结合新时期小学生的个性化发展需要来有针对性地开展数学教学，才能提高数学课堂教学的有效性，才能增加小学生的学习积极性。
教师要敢于打破传统，将小学生作为教学的主体，利用多元化的教学模式，明确数学教学的目标、内容、方式以及考核体系等，充分提高小学生的学习效率；在课堂教学过程中教师扮演着引导者的角色，加强师生之间的沟通与交流，通过小学生自主预习或者小组互动合作的方式，来指导小学生展开讨论，实施民主化的管理方法，开展关怀激励政策，少批评、讽刺，多教育、关心，以鼓励、表扬为主，缓解师生之间的紧张关系，从而营造轻松、愉悦的教学氛围，提高小学生的数学学习兴趣和积极性，来不断建立高效的小学数学课堂。
2.2改变传统的教学理念，搭建在线学习平台
新时期互联网信息技术的快速发展，教师可以搭建在线学习平台，如教学课件、学习测试、评价体系、教学反馈等内容，重点关注小学生综合素质的培养，合理安排小学生的数学教学计划，让小学生自主、自愿地进行数学学习。
首先，教师可以利用互联网资源的广泛性，根据教学内容，提前将下一节课要讲解的知识点发布在网络平台，引导小学生进行课前的预习，通过在传统教学课件中搭配生动形象的文字、声音、图片或者视频等方式，吸引小学生的学习兴趣；其次，教师可以通过在线答疑或者建班级讨论群的方式来帮助小学生实时解决学习过程中遇到的难题，满足小学生自主学习的需要；最后，在课后总结时，教师可以根据教学任务让小学生对所学知识进行汇总，巩固所学知识，帮助小学生融会贯通课前、课上以及课后涉及的所有知识，使其形成适合自己学习方式的知识框架体系，从而提升小学数学课堂的有效性。
2.3创设情境教学，加强数学课堂有效性
数学知识具有极强的抽象性和概括性，小学生的认知能力尚且处于具体形象认知阶段，对抽象的数学概念理解还需要花费很大的精力，但是其智力水平正在朝着成熟阶段发展，教师在数学课堂中针对重难点采用重复强调的教学模式，很容易增加小学生的厌烦情绪，影响数学课堂的教学效率。
针对此，教师可以在课堂教学中，深入了解不同层次小学生的需求，对其兴趣点以及认知能力进行评估，借助现代化信息技术采用简练、准确的语言进行数学课堂教学，通过联系小学生的生活实际或者童话故事，有针对性地进行教学课堂资料的编制，创设适当的教学情境，采用直观、具体并且生动形象的动态化视频进行教学，使抽象的数学知识变得具体化和形象化，确保所有小学生既能获得相应的数学知识点，又能给小学生创造轻松愉快的学习环境，激发小学生的求知欲，加深小学生对数学知识的理解，不断培养小学生解决实际问题的能力。
2.4建立高效的考核评价体系
建立高效的教师考核体系，激发教师的工作积极性，使其将更多精力放在数学教学的模式创新上，从而能够为小学生提供有针对性的个性化服务；重视家长的监督效果，跟踪小学生是否积极利用慕课完成课前预习、课中总结、课后复习，并且要及时将小学生学习过程中遇到的问题反馈给数学教师，使其能够针对出现的问题进行适当的课程调整，从而提高小学生的数学学习质量；开展师生、生生之间的双向评价，满足多元化评价的特点，确保评价结果的真实、准确、有效，以此可以帮助教师准确掌握新时期小学生的个性化发展需求，从而有针对性地开展数学教学，提升小学数学课堂教学有效性，促进小学生的全面健康发展。
3、总结
随着素质教育理念和新课改进程的不断加快，学校只有不断提高教师综合素质，充分发挥小学生的主体地位，改变传统的教学理念，搭建在线学习平台，创设情境教学，开展具有目的性、针对性、思考性、趣味性、梯次性、灵活性和生活性的数学课程，建立高效的考核评价体系，才能不断提升小学数学课堂教学有效性，才能帮助小学生提高自身的数学能力和水平，促进小学生的全面发展。
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