覃黎明1，左玉萍2
广西机电工程学校 广西南宁530001
摘 要：长期以来，学生眼中的英语课堂多存在枯燥乏味的问题，为丰富英语教学内容与模式、激发学生的英语学习热情，多模态教学模式逐渐进入中职英语教师的视野，多模态教学模式不仅能达成中职英语教师的期望，更是完美契合素质教育的一种教学模式。笔者结合多年教学经验，深入分析多模态教学模式在中职英语教学中的应用，希望给相关专业人员提供借鉴与参考。
关键词：多模态；中职；英语教学
前 言
中共中央、国务院曾在2019年的三月份颁布了一项被命名为《中国教育现代化2035》的条例，其中明确规定了教育事业培养人才的方向，即需要大力培养具备优秀创新实践能力的创新性人才、应用型人才、复合型人才以及技术技能型人才。随着我国社会主义时代的不断向前发展，职业教育事业并没有没落，反而更清晰的展现出其具备的社会价值。人才培养的根本手段是教育，人才培养的质量显然与教育手段息息相关。中职院校作为我国教学体制内占比不低的一部分，英语教学一定是必不可少的重要板块，中职院校的英语教学希望培养出一批具备优秀听说读写能力的高能综合型英语人才，但传统中职院校英语教学大面积使用文字教学，这种单一模式产生的成效并不乐观，过于重视功能语言的教学模式使学生丧失了在课堂上的主观能动性，只能被迫接收知识，严重影响了学生的学习热情和效率。因此，中职院校应及时引进多模态教学模式，通过丰富教学手段和教学内容的方式调动学生的学习热情，使学生在教学过程中有很强的主观能动性，从而有效提高英语教学的效率与质量。
一、多模态的教学理念概述
多模态教学理念的核心是模态的运用，而模态这个概念通常是指一个人的感官与外界相交互的方式，其中感官包含视觉听觉等，而外界既包括外界生物也包括外界，在人的正常生活中，最基本的五种模态就是基于人的五感，即视、听、触、嗅、味这五种。传统的教学模式通常是以文字为主，而在其中融入多模态教学理念即指综合运用文字、图表甚至语音等各种模式生成相应的符号资源用以教育学生，不仅如此，在交际活动中多模态理念也被广泛应用。具体到中职院校的英语教育中，多模态教学理念的应用需要深入到教学体制的方方面面，通过多模态融合的方式提升学生的感知能力，从而有效调动学生的英语学习热情，进一步提升教学效率和质量。
二、多模态教学的基本条件
（一）丰富的教学硬件设备
传统的教学模式中只需要一名教师口耳相传基本上就能完成所有的教学内容，而在多模态教学体质中各类教学设备的应用需求量直线上升，简而言之，教学设备是多模态教学体制的核心依托。具体来说，多模态教学体制中大量运用到的教学设备主要分为以下几类：第一类是具备各项现代化性能的基础设备，例如某些具有播放音频或视频的设施，教师可以利用这一类设备将需要教学的内容多角度全方面的展现出来。第二类被称为教学基地，所谓教学基地是指院校以英语教学为核心，综合英语教学的各个环节以及各项特点建立的综合性基地组织。第三类是教学资源，教学资源并不仅仅指教师给到学生的各种死板理论知识，更应该包括实践性的资源材料。
（二）较高的师资力量
无论是传统的教学模式还是多模态教学体制，教师都是英语教学中必不可少的一个环节，但是多模态教学作为更现代化的教学体制，对教师提出了更高的要求。首先，教师必须熟练掌握多媒体设备的操作技术；其次，教师在教学过程中必须拥有将知识高度融会贯通的能力，适度的进行知识拓展；最后，教师必须第一个将多模态体制全面融合入英语教学中，才能更有效的体现出多模态教学体制的价值。
（三）准确把握学生心理需求
之所以中职院校要引进多模态教学体制，是因为希望达到英语教学以学生为中心的目标，因此准确全面把握学生的心理特征与需求是多模态教学体制发光发亮的首要条件。
三、中职英语课堂多模态教学的构建策略
（一）多模态教学设计
一场高质量的教学活动势必建立在一个完善的教学设计上，教师对于课堂教学整体情况的设计对课堂教学效果会产生决定性的影响，因此，中职教师必须有意识的提升自身教学设计的能力。具体来说，多模态教学体制下的教学设计对教师主要提出以下两方面的要求：一方面使要求中职英语教师因材施教，全面了解学生的特点与需求，进行多模态环境的科学构建。另一方面要求中职英语教师设计某些互动性环节，这样既能有效调动学生的学习热情，更能通过诸如任务或表演等等多种形式达到对学生正向积极引导的价值，从而全面提升中职英语教学的质量。在这两方面中就多模态环境科学构建这一环节来看，中职学生英语学习最核心的能力在于听说二字，因此教师在进行模态构建是需要以听觉模态为核心，其他类型模态为辅助，才能在中职英语教学中达到最完美的效果。以“protect community's environment”这一课为例，中职学生显然是缺乏环境保护相关的实际经验，因此在教学设计过程中教师需要充分考虑到这个因素，提前准备好环境灾难的相关素材，使学生在自身所构建的模态环境中有很强的代入感，达到更有效的学习成果。
（二）多模态情境构建
俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此如果中职英语教学希望有效的进行改革，就必须首先提高学生的学习兴趣，而有价值的教学情境构建是激发兴趣的重要方式。中职英语教师具体可以从以下几方面入手：首先，中职教师可以以教学目标为设计指南，在广泛搜罗素材的背景下设计学生之间的交际模态，通过学生在课堂上的互动提高其学习兴趣，同时也能活跃整个课堂的氛围。其次，在互联网手段逐渐发达的今天，中职英语教师也应合理的运用MOOC、微课等手段开展教学工作，让学生在一个个具体的情境里练习听说。最后，中职英语教师更应未雨绸缪，提前设计有关就业方面的各项流程情境，让学生切身实地的感受真实的工作流程，为其未来进入社会奠定良好的基础。具体举例来说，大学英语第一册有篇名为“the present”的文章，中职教师也进行教学时完全可以组织学生做话剧表演，主题便是由文章而来的“my mother's birthday”，这样的互动情境不能激发了学生学习的热情，也潜移默化的影响了中职英语教学的实际成效。
（三）多模态教学评价
传统教学模式中的评价体系通俗的说就是指考试制度，这种制度是显而易见的结果性评价模式，但多模态教学体制种的教学评价却更重视评价的方式与过程。传统的教学评价模式是教师通过考试成绩对学生对学习进行评定的过程，不仅评价方式太过单一，评价结论也具有一定的特殊性，这样的评价体系不仅无法相对准确的评价一名学生，也无法全面的评价这名学生，在这种制度下成长的学生具备一身应对考试的能力，但其自身对所学英语知识的应用能力却还非常欠缺，这严重影响了未来中职学生参与工作的可能性。而在多模态教学体制中，教学评价体系通常由实时评价、形成性评价以及总结性评价三部分组成，不再仅仅关注考试最终的成绩，这三部分具体来说可以包含对学生日常课堂中表现出的听说读写能力的评价，对学生在课堂任务或小组合作等情境中表现的评价，对学生团队意识以及创新意识强弱的评价等方方面面，这种多方面多角度多时段的评价体系能更全面的获取学生的真实情况，有效的将结果性评价转化为综合性评价。
结 语
综上所述，多模态教学体制作为时代发展的新产物，既完美的契合了国家发展的需求，也满足了中职院校学生的个性特点以及学习需求，因此，多模态教学体制在中职英语教育中的价值不可忽视。在多模态教育体制中，中职英语教师需要将模态的构建重视起来，尽可能的将多模态体制应用到极致，成为一项科学系统规范的教学模型，从而促进中职应用型人才的培育事业。
参考文献
[2]胡卫珍.多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用[J].职业教育(中旬刊),2019,18(06):68-70.
[3]严小爱.多模态理论在中职英语词汇教学中的运用初探[J].开封教育学院学报,2019,39(06):139-140.
基金项目：广西壮族自治区教育厅2017年度广西职业教育教学改革研究项目一般课题“在多模态教学模式下提高中职英语课堂效能的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017B188）
1作者简介：覃黎明（1984—），女，广西武鸣人，讲师，研究生班，广西机电工程学校英语教师，主要从事中职英语教学工作。
2作者简介：左玉萍（1982.8-）女（壮族），广西机电工程学校教师，中级职称，在职研究生学历，主要从事中职英语教学工作。