饶飞燕
抚州市临川区孝桥镇中心小学 344000
摘要：自新课程改革实施以来，如何优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量，已成为数学教育工作者面临的主要问题。课堂有效性是检验课堂质量的重要标准，所以优化课堂教学，提高课堂有效性刻不容缓。基于此，本文将以小学数学为研究切入点，就优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的策略展开探究，期望能为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：小学数学；优化课堂；提高教学质量
引言：
数学是小学阶段一门基础性学科，同时也是最有难度的学科。数学的难度不仅体现在它的知识体系庞大，且还体现在它逻辑性强、抽象难懂方面。因此，在小学数学教学中，教师需认真研读数学教材，结合学生认知水平来科学授课，不断调整教学方式以优化课堂教学，才能确保学生听讲质量，提高课堂教学有效性。
1 优化小学数学课堂教学的必要性
一方面，时代的发展对教育提出了更高的要求，所以小学数学教学若想良好发展，则必须实施变革优化。另一方面，随着素质教育的深化，学生综合素质培养成为了教育的重点，想要达成这一教育目标，则小学数学课堂教学必须优化改革，以更好适应学生发展，促进学生全面发展。由此可见，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量是非常有必要且重要的。
2优化小学数学课堂教学的策略
2.1贯彻和落实素质教育理念
小学数学教学中，教师若想优化课堂教学，提高课堂教学质量，则必须先积极贯彻和落实素质教育理念，摆脱传统应试教育思想的束缚，不再将数学当作提升学生成绩的工具，而是充分发挥数学学科的人文作用，陶冶学生情操，强化学生意志，促进其全面发展。首先，从课程观角度来讲，数学是一门兼具人文性与工具性的实践学科，所以在教学时，教师不能只注重数学的工具性而忽略其人文价值，导致数学学习枯燥又乏味，影响数学教学质量的提升。其次，从课堂观角度来讲，学生是课堂的主人，因而在实际教学中，教师要尊重学生主体性的发挥，摆正自己的定位，组织和引导学生高效学习。最后，从学生观角度来讲，学生是具有主观能动性的独立个体，有自己的思想与意识。因此，教师在教学时，不能忽视学生的能动性，压抑学生学习积极性，而是应当以发展的眼光看待学生，致力于提升其综合素养。
2.2丰富教学方法
教学方法的改革是优化小学数学课堂教学的重点。在实际教学中，教师要改变“讲授法”为主的课堂教学现状，积极引进丰富多样的新型教学方法，并结合学生学习实际选择恰当的教学方法进行教学，以此激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，达成提高课堂教学质量的目的。
如对于一些抽象难懂的知识点，教师可采取情境教学法，创设具体化、生动化的教学情境来引导学生深入学习，改变学生固有的数学就是枯燥的、乏味的偏见，让学生体会到学习数学的乐趣，从而爱上学习数学。再如对空间想象力要求高的概念或习题，教师可利用多媒体技术进行教学，化三维为平面，促使学生快速理解与掌握，以此提高其学习效率。
2.3加强师生互动
频繁的师生互动，和谐的师生关系，对于学生高质量学习都是非常重要的。因此，在小学数学教学中，教师要多与学生互动，通过一些合作探究的问题或任务来拉近自己与学生的距离，激发学生学习积极性，从而提高课堂教学质量。
2.4密切联系生活而教学
生活本身就是个巨大的数学课堂，其中蕴含着丰富的数学元素。因此，密切联系生活而教学，是优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的重要策略之一。在实际教学中，教师要重视学生已有的生活经验，并充分利用此进行科学授课，培养学生以数学手段解决现实问题的意识，让学生学会在生活中发现数学，在生活中学习数学及在生活中应用数学，从而有效提高数学课堂教学质量。譬如，在学习“小数的意义和性质”一课时，教师可联系生活中的“购物情景”来让学生深入认识小数，并掌握它的性质。
2.5 因材施教，分层教学
因受先天智力因素及后天学习能力成长不同等的影响，每个学生在数学学习方面的能力与水平都是不同的。因此，实施因材施教、分层教学理念，也是优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的重要举措。在实际教学中，教师要认真分析班级学生的数学学习水平，科学把握他们的不足点，有针对性地制定教学计划，提高不足、发展长处，以此使每一个学生都能得到最大发展。
2.6提高教师教学水平
在实际教学中，教师不能固步自封，而是应当积极更新教育观念，认真学习新的教育理念，吸收新的教学经验，以此不断提高自身的教学水平，为学生设计更合理的教学方案，从而实现优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的目标。
结语：
综上所述，优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量，已是现今小学数学教学发展的必然要求。因此，在小学数学教学中，教师要积极摆脱传统应试教育思想的束缚，科学引进多样化教学方法，努力为学生创造良好的学习环境，以此优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量。
参考文献:
[1] 徐爱勇. 如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020, 000(001):P.72-72.