尹艳芳
湖南省永州市祁阳县第二中学
摘要：高中时期是学生学习的重要阶段，也是学生即将成年的过程。这时的中学生逐渐接近社会，因此班主任必须进行良好的德育教育，使学生树立正确的思想道德观念。用爱心呵护学生，在教师与学生之间架起一座沟通的桥梁，以爱心滋润学生的健康成长，这是教师的职责，也是衡量班主任工作质量的标准。本文通过对高中班主任德育工作理念的分析，探讨高中班主任如何更好地对学生进行德育教育管理。
关键词：德育教育；尊重学生；班主任
班主任在平时管理时，不仅要注意学生的学习进度，还要注意他们的生活条件，了解学生的生活。学生的成长不仅是知识的成长，思想道德的形成也是学生成长的重要组成部分。所以，班主任可以提高德育的渗透，帮助提高学生的道德素质。
一、高中班主任德育工作理念
（一）以人为本
在这个阶段，人才市场的竞争力逐渐增强，人才是整个社会的稀缺资源。社会对人才的要求越来越高，不仅需要专业技能，还需要更高的综合素质。为了使学生更好地适应社会趋势，在新的课程改革中，高中班主任坚持以人为本的德育理念，并努力发展高中生的全方位能力，以最大限度地提高学生的学习需求。尊重学生，爱护学生[1]。
（二）实事求是
在新课程改革背景下，要求高中班主任从学生的实际学习情况出发，在德育过程中始终坚持以事实为依据的原则。例如，高中班主任可以将德育内容与学生的现实生活相结合，并帮助学生根据自己的学习环境制定切合实际的学习目标。因此，既可以提高高中生的思想道德素质，又可以提高德育教学的实效。
二、高中班主任如何更好地进行德育教育
（一）以爱心安抚学生的心灵
在班级管理中，班主任必须看到学生的更多优势，而忽略他们的劣势，以便尽可能消除他们的自卑心理。老师对学生的误解和不信任会导致学生之间的对抗。在学生时期，教师仍然是理想的目标，也是公平的代表。他们希望得到老师的照顾、理解。如果班主任缺乏理解力和爱心，无法热情地提供指导和帮助，却公开批评，学生将会对老师感到失望，对课堂失望，并容易与团体分离。在教室里可以营造一种平等、和谐与友谊的氛围，以便学生可以感受到集体的温暖。学生是具有独立个性、思想和情感的人，他们需要一个平台来逐渐表达自己的个性，表达想法和感受，并表达自己的观点。如果让学生在恶劣的学习环境中通过怨恨承受精神伤害，这可以被视为“逆境出人才”的一种教育方法，那么他们成年后将对人性的不平等产生一种本能的认识。尊重、理解和信任学生是消除教育盲点的前提。
尊重学生意味着尊重他们的个性，尽管班主任和学生在教育、管理方面担任不同的职务，但他们的人格特征是平等的。
在教学实践中，班主任应从关心学生的生活、学习和其他琐碎的问题开始，从关心学生的角度出发，了解每个学生的特点，释放学生的全部潜能，确定学生的亮点并激发他们。针对学生的个性进行教育和管理，有效地激励他们成为人才。高中班主任在开展德育教育工作期间，要将德育教育内容渗透到各个方面，这让学生真切感受德育学习的重要性，对于今后提升高中学生社会适应能力具有重要帮助[2]。
（二）尊重学生，拉近彼此的距离
在高中，除了家人和同学之外，学生最多的就是与班主任互动。班主任是学生成长道路上重要的引导者，因此，班主任必须做好管理职责，加强对学生的道德教育。高中生的叛逆时期出现的不一致，这时学生已经有了自己的见解，有时他们不想与父母和老师交流。班主任应加强自我完善，努力通过了解与学生拉近距离。德育渗透到学生的思想中，最终将有助于提高学生的道德素养。
班主任必须尊重学生。过去，在教学和领导班级时，班主任总是从管理的角度对待学生，而学生遇到问题后不愿向助理班主任寻求帮助。班主任不了解学生的想法，因此他们在管理班级时会根据自己的想法行事，这有时会使学生反叛。因此，班主任必须首先加强自我完善，通过改变传统观念，必须尊重学生，与学生拉近距离。例如，在平时处理事情时，班主任必须公平公正。在课堂管理方面，班主任必须充分发挥学生的作用，以便学生加强自己的课堂管理结构。此外，班主任必须以平易近人的方式与学生沟通，以赢得学生的信任。当班主任获得学生的信任时，他的言行将对学生产生巨大的影响，学生将积极吸收班主任的良好素质，增强自己的思维能力。当学生遇到困难时，他们会主动寻求班主任的帮助。班主任灌输的一些道德教育思想，可以帮助学生应对问题，很容易为学生所接受，从而提高了学生的自我完善能力。因此，班主任必须尊重学生的地位，加强与学生的沟通，与学生保持距离，做好渗透道德教育的工作。
（三）引导学生的言行规范
在班级管理过程中，班主任必须注意遵守学生的言行。学生的言行将反映学生的思想素养。班主任通过一些规则和纪律来规范学生的言语和行为，使学生可以养成生活习惯，从而提高学生的素养。班主任可以在管理班级时制定特定的班级规则，并使用班级规则来调节学生的言语和行为。随着学生养成习惯，他们的道德素养逐渐提高。班主任设定班级规则后，他们可以树立民主形象，并允许学生通过班级会议来创建班规。每个学生可以说自己不喜欢什么，然后总结下来就形成了班规。班主任要学生先写自己的意见，然后总结，最后制定适用于自己班级的班级规则。由于班规是由学生自己制定的，因此他们会在平时刻意管理自己的言行举止。为了维护班级的荣誉，学生还将鼓励其他学生最终发展良好的学习方式并提高学生的素养。
结论
简而言之，班主任在进行课堂管理工作时，应以学生为主体，根据学生的思想观念和实际情况制定管理模式，加强与学生的沟通，鼓励学生更好地进行道德教育，从而最终提高学生的道德教育水平。
参考文献
[1]阎国培.小议高中班主任工作德育实效性问题[J].文教资料，2018 (04):167-168.
[2]郭薇.高中班主任工作德育实效性问题分析[J].课程教育研究，2017 (32):185-186.