刘小红
长沙市明德中学
摘要：语文具有丰富的人文性，古典诗词作为丰富的情感教育资源对于培养学生的人文性和感情的丰富性有重要的意义。在高中语文古诗词教学的过程当中，高度重视情感教育的重要性并渗透情感教育有利于促进学生人文性和情感性的提高。
关键词：高中阶段；语文；古诗词教学；情感教育
引言：
优秀的古诗词语言凝练，形象鲜明，情感丰富，意境深远。学习古诗词，既能感受中国优秀的诗词语言的魅力，又能最大限度地引发学生们的情感共鸣。在他们学习的过程当中，这些诗词给他们带来润物细无声的情感影响。在高中教学的过程当中，立足于古诗词进行情感教育，这既是满足新课改和素质教育理念的要求，也是不断提高学生人文性的途径。
一、高中语文古诗词教学中情感教育不到位的原因
（一）高中语文课堂有着强烈的功利性
由于高考指向标的存在，目前我国教育仍然倾向于应试。很多高中语文教师在教古诗词时，带着强烈的应试功利性，这种功利性导致学生的学习古诗词的热情被扼杀。有的高中教师在课堂教学的过程当中忽视了学生们对古诗词内在的探究欲望，重点强调古诗词的考试内容，重视古诗词的工具特点，导致学生们在学习的过程当中忽视了深刻的人文性。一篇优美的古诗词若能入情入境地欣赏，本应该能够令学生们感受到心情愉悦，但是不少高中语文教师在教授时，往往对其进行词类活用、句子翻译、答题技巧等各方面的讲解，将一篇优美的古诗词的讲解过程变得枯燥乏味。在这样的背景下，学生们无法体会古典诗词的内在魅力。
（二）忽视了高中生与古代作家之间的距离
高中生与古代作家之间有时间和空间上的距离，这种时代尚无法逾越的鸿沟是学生们在学习古诗词过程当中的最大阻碍。古诗词与现代的语言表达有着很多的不同。高中生在学习的过程当中会出现一种距离感和陌生感，学生们在学习的过程中无法理解作者所要表达的情感以及为什么要表达这种情感。出现这种现象的原因主要是教师没有在学习之前对学生们进行精心地引导，导致学生们无法理解作品的真正内涵和作者的思想情感。
比如说《离骚》，这首诗是一首浪漫主义的政治抒情诗，但是这首诗处于战国时期，与现代社会相隔较远且楚地地方色彩浓郁，对学生们来说，理解起来有障碍。如果老师在教学前没有让学生对屈原的生平经历、忠君爱国的情怀有一定了解，那么很有可能就会导致学生们无法准确把握屈原的情感。
二、将情感教育渗透高中语文古诗词教学中的策略探究
（一）提高语文教师的情感修养，带领学生进入作者的情感世界
语文是一门具有人文性的课程，在教学的过程中，语文教师应该提高自身的情感修养，带领学生进入作者的情感世界。教师要想进行良好的教学，就必须提高自身的情感力度，在教学的过程中真正地走进作者，贴近作者的思想，将自己的情感融入到教学的过程当中，让学生们感受到学习古诗词的魅力，并从所学习的古诗词中受到感染和激励，不断培养自己积极健康的人生态度。
如苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》一词抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情，以及词人对自己坎坷人生的感慨之情。“人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对怀才不遇的无限感慨。“一尊还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中虽然书写失意，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。所以语文教师在平时应涵养自己乐观积极的人生态度，热爱生活，热爱人生。教授这篇文章时，才能更好地引导学生们对苏轼旷达情怀的理解，使学生们能够学习苏轼的人生态度，提高自身的情感境界[1]。
（二）营造声情并茂的朗读氛围，提高学生们的审美情感
在高中古诗词教学的过程当中，语文教师致力于营造声情并茂的朗读氛围，让学生们在一个和谐积极的朗读氛围内，逐渐提高自身的审美情感。朗诵是古诗词教学过程当中必不可少的途径之一，通过朗诵，学生们能够深刻地理解古诗词的内在含义，从而不断提高自身对古诗词的认知水平和自己的审美情感。
《短歌行》是曹操的代表作之一，这首诗表达了诗人对人才的渴求和统一天下的大志。老师在教给学生们这首诗时，应该让学生们进行声情并茂的各种形式的朗读，如示范读、齐读、分男女生对读等。在朗读的过程当中，学生们能够充分地感受到荡气回肠的情感力量，对曹操所要表达的情感有一个更深的了解，并对曹操这一代枭雄产生敬佩之情。
（三）与中华民族的情感进行结合，提高学生们学习的强烈动力
在古诗词教学的过程当中，语文教师一定要深入挖掘优秀古诗词的内在魅力，与中华民族的情感进行结合，提高学生们学习的强烈动力。作为一名专业的语文教师，除了具有扎实的教学专业技能之外，也需要提高非专业知识。这些非专业知识，包括情感、态度、能力等各方面。因此，在教授古诗词时，高中语文教师应该在教学的过程当中，将中华民族的情感与所学习的古诗词进行融合，提高学生们学习的强烈动力[2]。
比如说陆游的《书愤》一诗紧扣住一“愤”字，通过追述早年报国壮志、抗金斗争的豪迈生活，描写了诗人晚年罢官闲居山阴的心情；抒发了自己年华老大、夙愿落空、壮志难酬的悲愤；批判了主和派投降误国，表现了诗人高度的爱国主义精神。教师在教学时，应有效的结合当时的历史背景，和学生讲解一些和古诗有关的历史事件，并与中华民族的传统爱国精神相契合加以拓展，让学生能够产生共鸣。
古诗词是中国文化珍贵宝石的结晶，是宝石放出来的光泽。与中华民族的情感相结合，能够有效地提高高中生们学习的态度和能力。
三、结束语
语文是一门人文学科，具有重要的审美功能，学好语文对于学生们的心灵成长有着举足轻重的作用。因此，在高中语文课程发展的过程中，老师一定要高度重视对学生们进行审美教育，培养学生高尚的审美情趣以及审美创造力。古诗词作为高中语文教学的重要组成部分，对学生们进行情感教育的同时，也是对学生们进行审美能力的教育。在高中阶段重视古诗词教学能够令学生们的情感发育得更快，从而带领学生们一起走进作者的情感世界，体会作者的思想，与作者产生共鸣，使作者与现代的学生进行灵魂的交流，促进学生们语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]贾亚男, 曾礼. 高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J]. 吉林教育, 2017(30):16.
[2]袁瑗. 探究高中语文古诗词教学中的情感教育[D]. 2012.