李珊珊
梅州市五华县梅林镇第一小学
摘要：小学是学生接受教育的初始阶段，是学生打基础的关键阶段。小学阶段的学生正处于身体和心智发展的重要时期，班主任作为学生管理第一责任人，依托激励教育帮助学生改正缺点并树立信心，能使学生感受到更多的幸福。文章先分析激励教育的内涵、特点及重要性，之后探讨激励教育的实施对策，以供参考。
关键词：小学班主任；德育教育；激励；重要性；内涵；对策
学习对多数人来说，是一件经艰苦的事，但学习对所有人来说又是一件非常重要的事。在小学教育阶段，教育的内容除了知识传授外，更重要的是教会学生为人处事，帮助学生树立正确的价值观。班主任是小学生德育教育主要负责人，在教育过程中不能只依靠严厉的批评教育，要适当融入激励教育，目的是利于学生接受，使学生在感受幸福的基础上快乐成长成才。
一、激励教育的内涵及特点
1.内涵
激励管理属于一种创新式德育管理方式，主要以学生为本，通过对学生的激励，在构建良好的师生关系的基础上使学生更愿意接受班主任的管理，最终实现学生的正向成长。
2.特点
激励管理以人为本，具备人性化和情感化特点。在素质教育背景下，小学教育更注重学生的身心健康，更关注学生的全面发展。新课改要求学生要从传统的被动学习转为主动学习，班主任以人为本进行激励管理，更能体现人性化教育特点，也利于学生个性化发展，能保证学生的身心健康。另外，激励教育是以情感关联为基础。在激励教育过程中，班主任更注重与学生的情感关系的构建，目的是依托和谐的师生关系，使学生产生共情，进而为德育管理的有效性提供支持。
二、激励教育在小学班主任德育管理中应用的重要性
小学阶段的学生对所有事物都非常好奇，小学也是学生正式接受教育的初始阶段，班主任要利用学生易于接受的方法对学生进行德育教育。班主任作为学生德育教育的第一责任人，要明确，学生的知识学习是建立在德育工作基础之上的，只有学生树立正确的学习观、价值观，才能学好知识，才能将学到的知识应用到正确的地方。小学生虽然思想不成熟，但他们对事物也有自己的看法，在当今社会，知识技能固然重要，但人的品德才是最重中之本。班主任根据学生的特点对学生进行激励，利于学生树立信心，使学生更有干劲。班主任会对学生进行评分，在激励教育设置时，对学生做的好的事情在评分时以加倍分累计，这样鼓励学生做更多更正确的好事，学生也更愿意信服，才愿意接受班主任的教育。
三、激励教育在小学班主任德育教育中的具体应用
1.激励要以学生为本
班主任在实施激励教育时，要先充分了解学生的特点和优点，并以生为本，因材施教进行激励，以使激励更有针对性，更能提升德育教育效果。小学生的思维主要以直观思维为主，如果不因人而异进行激励，会使激励产生负面影响，会让学生形成自负心理，认为自己什么都行什么都好。班主任的激励要从实际出发，使学生感受到激励的真实性，进而产生自我认同感，最终重视学习和生活中的每件小事，不断提高自身德育素养。如本班有一名学生，平时非常调皮，在大课间操时因不记得上课时间，和其他同学一起玩，会上课迟到。但有一次，上音乐课，班级里另外一名同学将墨水洒在新的多媒体教室里，这名调皮的学生跨楼到班级卫生角拿了拖布，并将地上墨水拖干净后，又将拖布还回班级卫生角。得知这一情况后，在下午的校本课上，笔者对这名调皮的学生进行了表扬，并让班级里其他同学向这名学生学习。受到表扬的调皮的学生，了解了自己的闪光点，并更愿意帮助其他同学。
2.激励要触动学生的心灵
班主任在进行德育教育时采用激励对策，目的是通过对学生心灵的触动，提高学生的感悟。很多时候，班主任对学生的激励是一种平淡的表扬，无法使学生感受到自然和亲切的感觉。小学生虽然年龄小，但对语言却非常敏感，模式化且单一的激励无法触动学生的心灵。为了使激励更有效果，班主任要在了解学生特点的基础上，依托幽默、趣味性的语言对学生进行激励，进而实现对学生心灵的触动。因为每个学生的特点不同，有的学生主动，有的学生愿意合作，对主动的学生进行激励时，可以用“你的这个想法真是棒极了，你的创新思考能力真的不错，可以做小科学家了”；对愿意与他人合作的学生进行鼓励时，可以用“你的理解能力很强，也愿意倾听其他同学的意见，适合在同学合作中做个组织者。”显然，对不同学生进行不同类型语言的激励，利于学生树立信心，利于培养学生优秀的品质，最终实现学生全面发展。
3.激励奖励和惩罚结合
班主任在对学生进行激励时，要与惩罚结合，目的是通过正向和反向的激励帮助学生形成正确的学习习惯，使学生明白何为对何为错，进而进行针对性补充。奖励与惩罚结合，能使学生在树立信心的基础上不自负，不骄傲。再以上述本班那名调皮的学生为例，他是一个玩心特点重的孩子，其实他身上的优点很多，如自信、善良，但缺点也不少，如上课不认真听课、注意力集中能力弱。在他上课不好好听课时，搞小动作，甚至打扰到别人听课时，笔者也会对他做出批评，并与其家长进行沟通，目的是通过惩罚和家长重视，帮助他改正坏习惯，使其在扩大优点影响的基础上减少缺点的影响。奖励和惩罚结合能帮助学生改正存在的问题，并认识到自身的优点，进而形成对自己的认同感，建立自信。
总之，激励教育在班主任的德育管理中非常重要，班主任要重视激励对策的应用，并了解不同学生的特点和优点，进而进行针对性激励，在帮助学生树立自信的基础上使学生感受幸福，进而树立正确的价值观，为后续成长奠定坚实的基础。
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