贺之雄
湖南省怀化市第五中学 418000
摘要：伴随新课改的普及，高中教育获得了发展契机。语文作为高中阶段的基础学科，理应顺应改革形势。然而受传统思想束缚，改革效果并不理想。究其原因，很多教师没有将阅读教学和写作教学有机结合。为此，本文就如何有效实施读写教学进行探讨，旨在提升语文教学质效。
关键词：高中语文；读写教学；实施策略
前言
叶圣陶先生将阅读比作吸收，将写作比作倾吐，说明二者之间存在紧密联系。倘若学生的阅读量不足，就无法积累写作素材，会出现无话可写的困惑[1]。倘若学生只顾阅读，无暇顾及写作，写作能力就会停滞不前。阅读与写作本是一家，在相辅相成中促进学生进步。目前，不少教师认识到这一点，但苦于缺乏经验，导致教学活动流于形式。为打破这个尴尬局面，有必要研究高中语文读写教学的实施策略，以此促进学生的良性发展。
一、高中语文读写教学的实施价值
（一）激发学生学习兴趣
枯燥的学习方式会消磨学生对语文学科的兴趣，学习效率低下，语文成绩自然不佳。一般来说，教师会苦口婆心的劝导学生，试图唤醒学习激情。殊不知，方式方法一旦选错，只会做无用功。要想扭转这个局面，需要教师有效开展读写活动。通过组织一系列活动，让学生透过阅读感受文章之美，以此激发他们的阅读兴趣。随着阅读量增加，学生不仅积累很多素材，还学会多种写作方法。在实际写作中，学生会感觉酣畅淋漓，继而收获成功喜悦。如此一来，学生就会对语文学科产生浓厚兴趣，继而全身心投身到学习大业中。
（二）构建新型师生关系
在传统语文教学中，教师为主导，学生只是被动接受指令，毫无体验感可言。长此以往，师生关系必然变差。读写教学的实施，彻底打破这个局面，促进新型关系的形成。在语文课堂上，教师努力营造良好环境，创新教学方法，会让学生眼前一亮，从而快速的进入到学习状态。在师生一问一答间，紧张关系得到缓解，学生的积极性被调动出来。另外，教师允许学生畅所欲言，不仅心情会变得愉悦，思维还会变得活跃。在如此状态下开展阅读活动，更能抓住文章内涵、感悟作者情感。在行文时，学生会将真情实感融入其中，从而写出出彩的文章。
二、高中语文读写教学的实施策略
（一）读中积累写作素材
受多方面影响，高中语文课堂可容纳的内容有限，但这些文章均具有较高的文学价值。在文章中会蕴含某种思想观点、描绘某种社会形象，这些内容无疑会对学生有所启发[2]。为进一步吸取课本精华，教师要积极开展读写教学，让学生在阅读中积累素材、增加感悟。例如，《蜀道难》这篇文章侧重突出山高谷深，道路崎岖等特点，但很多学生并未到过实地，导致感悟不深。要想加深学生理解，就需要教师事先搜集相关资料，并在课堂上进行展示。
学生通过阅读资料，认知逐渐加深。待学生掌握补充信息后，再进行文章阅读，可起到事半功倍的功效。另外，教师要摘出文中关键语句，并作深入分析，以便让学生掌握其用法。常言道：“好记性不如烂笔头。”教师要求学生准备一个本子，将优美语句摘录其中，以此作为写作素材。
（二）读中品悟写作基调
以往阅读教学中，学生大多会犯一个错误，即缺乏真情实感的阅读。强行要求，只会适得其反，这就需要教师正确引导。写作是作者表达内心、抒发情感的重要载体，文章中会蕴含写作基调，教师要带领学生细心品味。例如在阅读《记梁任公先生的一次演讲》一文时，学生就会遭遇阻碍。文章写于民国时期，而学生身处和平年代，无法感同身受。为增强学生感受，教师要做好两方面工作。一方面，将与主人翁有关的细节归纳出来，鼓励学生将自己幻化成主人翁，以营造身临其境的感觉。另一方面，着重分析描绘手法，从中分析文本感情，从而让学生有一个系统准确的理解。学生在教师的带领下完成情感迁移，再阅读文章时必然是绘声绘色。此时，教师要求学生写出一篇类似作文，学生就懂得将自身情感融入其中，从而增添文章光彩。
（三）读中理解写作架构
实践证明，作文不出彩，多是因为学生思路混乱、逻辑不清[3]。因此，需要教师借助读写教学帮助学生理清思路，掌握写作架构。《拿来主义》是一篇论述文，行文思路清晰，可选作教学内容。教学活动围绕两部分开展，一是梳理行文脉络、二是解读文本精要。先由学生完成阅读，明晰文章大意。再由教师带领，深入分析文章结构。文章共分为三个部分：第一部分，作者揭露送去主义的实质与危害。第二部分，作者围绕拿来主义阐述观点。第三部分，总结全文，升华主题。为加深学生理解，教师给学生布置任务，即参照《拿来主义》撰写一篇作文。在下节课上，由学生展示成果，师生共同评判。久而久之，学生就会理解写作框架，这对提升写作水平很有帮助。
（四）写中拓展阅读边界
如果学生只将语文课本作为唯一读物，眼界必然狭隘，思考必然受限。如果学生具有丰富阅读量，情况则迥然不同，可从一点延伸至一个话题，再延伸至一个领域。如此一来，学生的思考自然全面。因此，语文教师要丰富阅读书录，在写作中拓展边界。《宇宙的未来》属于科普类文章，与科学技术息息相关。在阅读这类文章时，学生应保持严谨态度，开展科学阅读。实践证明，授人以鱼不如的方法不可取，正确做法是授人以渔。当学生遇到阅读困难时，教师不急于解答，而是直接布置写作任务。为完成任务，学生会积极搜集资料。搜索途径有两条，分别是网络和图书馆。通过阅读资料，获得有用信息，从而对宇宙世界有一个具体的认识。在开展写作时，自然会描绘入微，丝丝入扣。
三、总结
在新时期下，传统语文教学的弊端日益突出，无法满足高中生的实际需要，因此需要改革创新。在读写教学中，教师要给予学生正确指导，帮助学生积累写作素材、品悟写作基调、理解写作架构。同时，借助写作拓展学生的阅读边界，促进自主阅读习惯的形成。在多措并举下，推动学生向更高水平发展。
参考文献
[1]张乐怡.如何实现高中语文阅读与写作的有效整合[J].中国农村教育,2018(24):108.
[2]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育,2019(10):233.
[3]范艳梅.阅读提升写作写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识,2017(11):77-78.