何秀华
清华大学附属小学 北京市， 100084
教学目标：
1.学会倾听，能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的语言表达对他人的安慰。
2.模拟生活场景，面对不同的对象，能借助不同的语气、语调和眼神，以及拥抱手势等合适的方式进行安慰。
3.联系生活实际，能在生活中具有主动安慰他人的意识，体会关爱他人、感受安慰他人的快乐。
教学过程：
板块一 联系生活 引出“安慰”话题
1.联系旧知，回忆往事
出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心
同学们，正如冰心所说，童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。在第六单元的三篇课文中，我们感受到不一样的童年。文章中的主人公们都会遇到一些不顺心的事——被鹅袭击、演一只窝囊的大老虎、削不出高质量的陀螺……在你们的生活中，遇到过哪些不顺心的事，别人是怎么安慰你的呢？来听听同学们怎么说——
2.交流感受，引出话题
是啊，就像同学们说的那样，我们发现“一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。”
最近啊，班级的“悄悄话信箱”里也收到了几个同学的来信，他们遇到了什么不顺心的事呢？我们一起去看一看、听一听，试着安慰安慰他们。（揭示课题：安慰）
板块二 情境体验 探究“安慰”方法
1.设身处地，体会心情
到底发生了什么事？用心倾听——
（语音）在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。他懊恼地说：都怪我，我要是没摔倒就好了。
同学们，请你仔细看看图片中小峰的表情和语气，想一想他的心情现在怎样的，他有什么心结？设身处地地想一想：如果这件事情发生在你的身上，你的心情会是怎样？你最想听到什么样的安慰？
共学提示：
（1）关注小峰的表情、语气等，想一想他的心情现在怎样的，他有什么心结？
（2）设身处地想一想：如果这件事情发生在你的身上，你的心情会是怎样？你最想听到什么样的安慰？
（3）小结：你们设身处地体会了小峰的心情，发现了小峰心情不好的原因，安慰起来就能更有针对性了！根据你们的发言，我们列表格来分析分析。
难过的原因 安慰的理由
1.影响班级荣誉 1.在其他项目中为班级荣誉付出努力
2.不能重新再跑一次 2.明年再战
3.同学们失望 3.欣赏带伤跑完
4.同学们责备 4.没关系，你已经尽力了
…… ……
2.选择方式，尝试安慰
（1）现在我们已经找到了小峰难过的原因，并想好了针对性安慰的办法。除此之外，安慰的时候，还要注意选择合适的方式哦！如果你就在小峰的身边，你打算用什么方式去安慰他呢？请看老师这里的“安慰方式菜单提示”——
安慰方式菜单提示：
A.尝试拥抱他；
B.轻拍对方的肩膀；
C.用友善的眼神关切对方；
D.说幽默的话引对方开心起来；
E.说自己的经历：遇到不顺心的事是怎么好起来的；
……
你不仅要根据小峰的心结说安慰的话，还要注意选择一种适合的安慰方式，你想用哪种安慰的方式呢？
（2）模拟练习，体验评价。
接下来，请同学们来模拟练习安慰小峰。老师准备了一张安慰体验卡，如果小峰觉得心情好多了，这张体验卡上的表情就会发生变化，代表心情的颜色也会随之变化。
试试看！（学生模拟练习）
3.回顾过程，总结方法
同学们，通过你们的安慰，小峰的心情好了很多，你看安慰体验卡上的表情发生了变化，变成了一个笑脸。让我们一起来回顾安慰的过程，总结总结安慰的方法吧！（学生总结安慰要点）
同学们，你们总结得真好！把你们总结的方法一一记录下来，就成了一首关于“安慰”的小儿歌，一起读读看。
察言观色细倾听，
设身处地解心结，
选择方式巧安慰，
语调手势见真情。
板块三 角色体验 尝试“安慰”实践
1.合作表演，角色体验
小峰不顺心的事情已经解决了，班级悄悄话信箱里还有两位同学也遇上了不顺心的事，请你们借助安慰的方法，角色扮演，合作表演来进行安慰的实践吧。
（1）阅读材料
角色扮演前，先阅读材料——
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
（语音）我不想搬走，不想离开好朋友。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
（语音）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
（2）角色扮演
我们应该怎样安慰小丽和小冰呢？请同学们自己先想一想，练一练。
好了，可以怎么安慰这两位同学呢？我们分别请两组同学来角色扮演，把安慰的过程表演出来。其他同学认真看，仔细听，想一想：表演的同学有哪些地方值得你学习？
让我们来问问被安慰的同学，你感受到了什么？心情好些没有？
2.点评总结，互相学习
说一说，刚才表演的同学有哪些地方值得你学习？
小结：看来，安慰时的动作、语言、神态都有讲究，运用恰当才能使对方心情变得好一些啊！
板块四 创设情境 运用“安慰”方法
1.讲述真实案例
语文和生活是紧密相连的，让生活走进课堂，还要让课堂走向生活。生活中，很多时候，都需要用到“安慰”。现在，老师给你们听一个真实的故事，你们想想自己会怎样安慰故事中的老师和同学呢？
（语音）2019年夏天的足球联赛，我们班男生队和女生队一路高歌挺进争夺冠军的最后一战。男队、女队的同学们在这最后一战中都努力拼搏，却都在最后的点球环节失利。全班同学、老师、家长们都哭了，而我就是那个没有守住点球的守门员……
2.评选暖心安慰
这个故事被发在了朋友圈，很多人都来安慰，请你们读一读，你有什么发现？
A.难以释怀，明年把冠军赢回来！
B.哈哈，请把亚军奖杯做大一点。
C.亚军同样值得庆贺，决赛就是用来任性的。
D.这张照片拍得真好。
E.感谢失败，挫折使你们成长！
预设：
第一条留言的“难以释怀”是和故事中的老师同学们共情，设身处地感受他们的心情，而且后半句话给了他们勇气、力量和祝福。
第二条留言是想用幽默的方式告诉老师和同学们不用在乎名次，冠军和亚军的区别，不过是奖杯的大小不同而已。“请把亚军奖杯做大一点”这句话会让伤心的人开心起来，感觉好像得到了补偿。
第三条留言“亚军同样值得庆贺”这句话说得真好，它安慰老师和同学们，相比于其他名次排在后面的班级来说，这已经是很好的名次了。后半句话“决赛就是用来任性的”，告诉老师和同学们一个道理，下次决赛的时候就不要考虑结果了，享受踢球的过程就好。这句话既有安慰，又蕴含道理。
第四条留言的内容是“这张照片拍得真好。”他直接忽略了老师和同学们此时的伤心，夸照片拍得好。这样的留言，使人更难过。
第五条留言像是老师在教育学生，虽然说得很对，但可能达不到安慰的效果。这句话适合比赛后的几天来说，老师和同学们才能接受。
3.采访故事主角
同学们说得真对，看来学习“安慰”他人真的很重要。下面我们来采访创造这个故事中的主角，问问她觉得哪一条评论最令她感到暖心，有安慰的效果。
（录音）大家好，我觉得同学们说得很对，前几条评论都挺好，最后一条评论现在想想也很对，只有第四条评论不太会“安慰”人啊！不过，告诉同学们，我最喜欢的还是当时在球场边老师给我的安慰。她走过来紧紧抱住了我，轻轻地说：“这不能怪你，换成我也守不住。”听过之后，我很快就止住了哭声。谢谢亲爱的老师！
小结：亲爱的同学们，随着你的生活经验逐步丰富，你会发现“安慰”有很多很多种不同的方式，不论哪种，发自内心的真诚的安慰就是最好、最美的方式。让我们学习安慰、关爱，让彼此都感受到安慰的温暖吧！
作者简介：何秀华，女，汉族，籍贯：湖南 生于：1982-04，工作单位：清华大学附属小学单位省市：北京市，单位邮编：100084，职称：小学高级教师，本科学历，在读研究生。研究方向：主要从事小学语文学科教学，专注古诗文教学和习作教学。