郭明印
河南省西华县教师进修学校（河南西华4666600）
摘要：中国教育心理学的萌芽始于20世纪初，并一直发展到今天。可以说，中国教育心理学的发展是建立在我们从盲目模仿西方的文化背景出发的一种独立的教育心理学。尽管理论体系走了道路，但由于各种主客观因素的综合影响，目前我国教育心理学的发展仍面临许多困难。因此，笔者想通过对我国教育心理学发展中存在的问题和对策的简单分析，给您以启发。来者
关键字：应对；教育心理；问题；对策
1中国教育心理学发展中的当前问题
1.1内容链接不清楚，系统不足。
婴儿期家庭教育心理学的主要任务是翻译和介绍西方的先进成果，这项研究为中国教育心理学的发展奠定了坚实的基础。此后，许多学者基于这项工作对中国的教育心理进行了研究，并结合了中国的实际情况。在1980年代，国内教育心理学的研究重点仍然是理论知识，有时还侧重于学习心理学，其中包括教育和其他情况下的心理状态。如今，韩国教育心理学的共同内容包括学习心理学，道德心理学，心理学教育，教师心理学和心理健康教育。但是，关于如何对这些结果进行排序和放置尚无共识。一些学者认为应该更多地关注学习心理学，一些学者对道德心理学的研究更感兴趣，还有一些学者认为心理学教育是最有意义的。这意味着家庭教育心理体系有些混乱，没有统一的标准，内容太多。
1.2旧的研究方法，缺乏方法创新
研究方法的创新可以极大地促进成熟学者的发展，其重要性和作用不容忽视。当前，中国教育心理学的研究方法相对较旧，缺乏必要的创新。到目前为止，中国还没有基本完成研究方法的创新，大多数选择的研究方法都来自基本心理学，并没有真正结合教育工作的实际需要。结果，教育心理发生了一些脱轨，其具体标志如下。首先，研究方法强调受到西方重大影响的定量研究，在某些情况下，定性分析被忽略，差异也无法区分。澄清。其次，研究方法还没有得到足够的发展，国内的教育心理学研究已经开始使用计算机等方法，但是这些用途仍然停留在传统数据分析领域，其自身对研究的帮助仍然非常有限。是。
1.3该研究并未真正纳入中国的实际情况。
国内教育心理学的研究历史悠久，但其实质仍在被引进。韩国最早的教育心理学主要以西方研究成果为主要参考对象，之后，前苏联的研究成果成为主要参考对象。在文化大革命期间，家庭教育心理受到很大的影响，直到改革开放后才发展。
通过分析家庭教育心理学的发展过程，不难发现家庭教育心理学是基于参考的，没有考虑当地情况。大多数研究来自西方。没有主观创新，也没有融合国内现实。它本身起源于西方，发展非常迅速，国家对此非常重视。但是，中国教育心理学的发展相对崎rug，快速发展的时期非常有限。尽管国内教育心理学研究数据有限，但实际需求很高，因此只能通过西方经验来“缓解口渴”。因此，家庭教育心理学研究与西方之间存在很大差距。
2我国教育心理学的发展对策
2.1树立全局性的研究观念
教育心理学不是孤立存在的，其目的是完整的。人们的心理状态不是孤立的，而是相互影响的。作者认为，当前的家庭教育心理学缺乏必要的科学核心，还没有系统性，并且没有真正定义学科研究的“范式”。有学者认为，这种现象主要是由于学科内容混杂，没有固定的理论指导，研究学科丰富，选择困难。研究内容在不断变化，并且没有稳定性。因此，人类本身也是各种功能的综合。教育的意义是使人才的思想和身体保持一致和成熟。教育心理学研究的学者们必须从整体的角度进行研究，而不是将心理学现象分开分开看待。例如，在进行学习研究时，研究人员不仅需要从认知的角度考虑问题，而且还应考虑情绪因素，动机情况和个人意愿。
2.2教育心理学的创新研究方法
自开始以来，教育心理学主要有两种常见的研究方法，一种是基于实证主义方法的定量研究，强调研究是科学和客观的，并强调实证分析。该方法追求准确性和数据表示，具体表达式包括实验方法和测量方法。另一种是基于现象学方法的直接研究。这种方法使用的是研究中不自然的定性方法，强调了观察的重要性，常用的方法包括深度访谈和案例研究。
教育心理学应通过在现有研究方法和定量研究方法中增加定性研究方法，从而实现横向和纵向研究的有机整合。定量研究方法可以帮助确保研究的客观性和准确性。但是，由于大多数教育心理学是兼容的，仅此方法不能解决教育心理学研究过程中面临的各种问题。通过定性研究突出显示的参与者经验可以由参与者自己描述。这种方法可以帮助研究人员产生新的想法。由于这种方法对研究人员有很高的要求，因此学者必须将这两种方法有机地结合起来，以确保研究的效率和质量。
2.3建立理论和应用教育心理学
教育心理学的研究目标仍然是实际的，但这并不意味着放弃理论研究并追求太多的实践性。研究人员在进行理论研究的同时必须将理论与实践相结合。现在，国内学者认为教育心理学是应用研究和理论研究相结合的产物，并且对其应用更感兴趣。教育心理学已经获得了一些研究成果，但是这些发现仍然相对有限。没有实际的理论研究就没有价值，没有理论现实就很难获得理想的结果。因此，教育心理学的研究应着眼于两个主要方面：理论与实践，而不应过于关注一个方面。
3结论
简而言之，在我国教育心理学的发展中还存在更多实际问题。这些问题是我国教育心理学发展的历史原因和存在的问题。面对现实的困境，为了促进中国教育心理学的发展，学术界必须积极采取有效对策，形成一支共同的力量，特别是为了有效地促进中国现代教育心理学的全面创新和原始创新。学术界需要加强理论研究和实际应用。为了真正促进中国教育心理学的飞速发展，促进整个教育心理学研究体系的建立。
参考文献
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