方磊
齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区达呼店镇中心学校
摘要：我国是社会主义国家，法治代表了社会群众共同认可的秩序。针对小学道德与法治课程而言，教师要从小给学生渗透法治教育，且这是教师应当履行的义务。在教学中，教师要达到以德育人、以理服人的教学目标，以身作则使学生成为一个合格的公民，促进学生全面发展。
关键词：小学；道德与法治；法治教育
引言：在小学阶段给学生灌输法治教育不仅可以帮助学生树立良好的品德，让其形成一个正确的观念，而且有利于学生的成长。由于小学阶段的学生年龄较小，对很多事物都充满好奇，他们认为这个世界是“善良的”，很多时候不能保护好自己。所以在道德与法治课程中，教师要让学生了解相关的知识，提高他们的认识度，从而不断培养学生树立正确的人生观、价值观。
一、在教学活动中要有儿童视角，回归儿童生活
在小学道德与法治教学中以儿童的视角选择课堂教学素材以及教学方法是十分重要的。其符合素质教育的教学理论，小学阶段的学生属于处于素质教育的初级阶段，学习能力尚不成熟。在学习过程中学生没有形成主动学习性，且小学生在学习道德与法治课程中，学生是盲目的，很多时候没有任何方向感。由于道德与法治课程是小学生刚刚接触的课程，他们对该课程了解为零，十分的陌生。如果在进行道德与法治教学中教师依然采取传统的教学方法，那么学生的学习效果将会很低。因此，教师在对学生进行道德与法治教学时，应将道德与法治与法治教育融合在一起，以儿童的视角选择教学素材，并以儿童的视角来选择教学方法和授课内容，只有充分符合儿童身心发展规律的教学方法，才能够吸引他们的学习兴趣，让他们明白道德与法治教学的意义。
另外，在实践教学中，教师以儿童的视角选择素材，所选的素材要蕴涵大量学生日常生活中常见的案例，让学生能在自己所熟悉的生活中针对常发生案例去学到相关的法律知识，明白有所为、有所不为。同时，教师可以带领学生去参观校园。在游玩校园的时候向学生介绍爱护花草、垃圾分类等各种道德和法治知识。
二、重视政策机制在小学道德与法治课中的配套与完善
政策机制是维护社会秩序，推动事物有序发展的重要工作管理工具。所以说在小学道德与法治教学中，教师应觉法治教育渗透到课堂上，使其融合到学校、课堂等，让学生在下课，上课都能看到相关的法治知识，触动他们的心灵。其中，在教学中如何落实法治教育呢？首先，学校要针对国家提出的政策机制，给教师提供相应的教学目标，然后教师也可以针对目前小学道德与法治课程存在的问题提出自己的改进措施，发挥自己作为一名教师当权利，然后教师要合理运用配套的政策机制，选择适合小孩子对生活案例，充分调动他们学习的积极性，以此来教学。同时，政策机制能确保法律的权威性，且对法治教育有一定的影响。学校可以根据其进行有效的改进，提出相应的教学手段，并制定合适的教学目标，以此来要求学校和教师带动学生，培养学生的道德与法治意识。
三、凸显实践教学在小学道德与法治课中的关键性作用
为了凸显实践教学在小学道德与法治课堂中所占据的关键性作用，在实际教学中，学校与教师可以通过增加校内实践活动的方式对学生进行教学，让学生在实践活动中得到启发。但是，在传统的课堂教学中，由于教师们受到应试教育的影响，课堂上采取“满堂灌”的教学方式对学生进行教学，这使得学生对法治概念处于一知半解的状态，这就意味着传统的教学方式并不是法治教学的最佳选择。所以说，为了凸显实践教学的重要性，教师在课堂上可以为学生设计教学活动，如：法庭辩论活动、集体辩论赛等，充分锻炼学生的组织能力与阐述思考能力，让学生通过扮演相关的角色融入其中去获得相关的法治知识，从而培养学生树立良好的价值观，让他们做一个品德高尚的人。除此之外，在实践活动中，教师设置一些课题或者让学生自己准备课题，让学生以小组合作的模式展开讨论，最后将自己的讨论与其他学生分享。整个过程中，教师应当锻炼学生的逻辑，组织能力以及口语表达能力。对于孩子们上台讲述自己的看法，教师不能吝啬自己的鼓励，应着重表扬他们的勇气，从而增强学生的自信心。
四、积极创设合理的情境，确保融合的有效性
小学生的思维比较活跃，但是唯一的缺点是他们的注意力不够集中，容易被其他的事物吸引。因此，在教学活动中，教师应该为学生创设与教学内容相符的教学情境，提高学生道德、法律意识。其中，创设情境能够使学生身临其境，使学生在虚拟环境中去体验事物的变化，感受道德法律。在模拟环境中，学生会明白自己的实际行为，明白自己的每一个行为所代表的法律，从而能帮助学生树立正确的价值观。同时，教师创设的教学情境与学生的实际生活相关，选择学生实践生活中常发生的与道德与法治教学相关联的情境，不仅可以提高学生的切身感受，而且可以充分调动学生的主观能动性，发挥学生教育活动主体的地位。例如，在学习人教版六年级上册《公民的基本权利和义务》时，首先教师要明确教学目标，即：我们身为中国公民，应该知道国家的建设成就；明白如果走出国门，我们就是中国的名片，要严于律己；知晓公民的基本权利和义务。然后，教师可以借助多媒体设备展示一些视频，比如在公交车上让座这一行为的视频，让学生充分思考，或者教师可以展示钱学森先生的视频，让学生思考他为什么会回国，为国家做贡献，让学生学习钱学森先生的爱国精神。同时，教师展示相关的视频、音乐等，并将有关“公民的基本权利和义务”的内容展示出来，为学生构建良好的教学情境，充分调动学生学习的积极性。通过学习，培养学生的民族自豪感，知道自己应该为祖国做什么，并且在讲解完本节课内容之后，教师可以将学生分小组，让学生以“法治”为主要课题，说说自己的看法，不断激发他们的爱国热情，使他们能自觉维护祖国形象。
结束语：
小学道德与法治课与法治教育融合 仅仅要对教育课程进行检查，还要对学校的师资与教师的素质提出，要求最重要的是还会涉及到相关的法治资源，实践教学、政策等各方面，政策机制就决定了我国小学法制教育的发展方向，实践教学推动了小学道德与法治课与法治教育的融合速度。法治资源的整合与利用对小学生未来发展起到了促进作用。
参考文献：
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