张爱
江苏省邗江中学， 江苏省扬州市， 225009，
摘要：近些年来我国的教育体制不断改革，高中教育教学活动迎来了全新的挑战。针对高中生的教育教学活动，应对高中生的生涯规划课程加强研究，优化高中生生涯规划课程的实施策略。本文对高中生生涯规划课程实施现状进行了探讨，详细分析了高中生生涯规划课程的优化实施策略。
关键词：高中生；生涯规划；课程；实施；策略
前言：在新课改理念逐渐深入的教育背景下，越来越多的高中学校对于生涯规划教育模式加强了关注。系统、全面的高中生生涯规划教育，对于培养高素质的高中生起着重要的作用，高中教育有必要加强对高中生生涯规划课程实施现状的研究和分析，制定切实可行的高中生生涯规划课程实施策略。加强对高中生的生涯规划教育成效，推动高中生未来更好的学习和发展。
一、高中生生涯规划课程实施现状
高中生涯规划教育目前正在积极的开展，但是实际的实践教育过程中仍旧存在诸多的问题和困境，导致高中生的生涯规划教育有效性无法充分的发挥出来。教师应在学校的支持下对学生不同的学习目标、进行科学性较强的有效指导，引导学生认真规划自身的未来职业发展和人生发展。生涯规划教育与传统的教育观念之间形成了冲突，在传统高考体制的影响下，学校、教师、学生家长、学生本人，均将考试成绩作为重要的目标，偏重于应试教育，而忽视了对学生生涯规划教育的重视。有些学校在开展生涯规划教育时，职业指导教师仅仅只是将教育活动流于形式表面，通过播放课堂课件等方式，对学生进行高考填报志愿的相关指导，整体的生涯规划教育内容过于浅显。
高中生缺少生涯规划的正确认知，生涯规划的意识不足，面对社会和职业方向，常常好奇心较强，但是缺少实际的专业选择和未来职业规划经验，只好跟风的盲目选择，导致其未来的发展受到了不同程度的不利影响。除此之外，生涯规划教育活动的开展处于孤立状态，缺少和其它学科课程的相互融合，而开展生涯规划教育，学科渗透和相关实践活动的探索是必不可少的重要途径。高中教育的教学设计、教学内容等均缺少与生涯规划教育之间的互相渗透，仅仅围绕考试内容和学生的分数进行教学，忽视了学科特点、学科与大学专业之间的关联、以及职业特点等。学校的课程与生涯规划教育之间缺少紧密关联，孤立性较强，生涯规划教育的有效性不足[1]。
二、高中生生涯规划课程的优化实施策略
生涯规划教育最早起源于美国，早在1909年就有人职匹配的职业选择理论被提出，是职业指导的先河理论。这一理论认为每一个人的人格模式都是独特的，不同职业的工作性质、条件、方式、环境均有所不同，因此不同个性特征的人需要与其相适应，选择合适的职业类型。我国的生涯规划教育起步则相对较晚，20世纪90年代，我国开始运用生涯规划教育理念引导学生加强对就业问题的关注。
（一）生涯规划教育和职业发展内容相融合
高中生的生涯规划课程实施中，应在生涯规划教育中融入职业发展的内容，不仅要为学生的升学做好准备，同时要关联到学生的职业方向和个人未来发展中。因此，针对高中生的生涯规划课程实施，需要将学业规划、职业规划等内容纳入其中，由此促进学生更好的个性发展和全面发展。帮助学生适应高等教育和职业发展的需求，提高学生适应社会生活的能力。学生对自身的兴趣、优势、能力等进行明确的分析，结合大学专业分类进行职业方向选择。教师要将“高中考什么就教什么”的思想观念打破，真正立足于学生的未来发展角度，帮助学生积极认识和了解大学的各个专业、各门学科、以及学生的职业发展特点等。对学生的兴趣、能力、倾向以及发展潜力进行深入挖掘后，与学生共同进行学业规划，学校则应向学生提供更多的机会和平台，帮助学生了解专业信息和社会职业需求，加强对人才市场需求和专业发展趋势的了解与掌握[2]。
（二）有效衔接生涯规划课程的教育活动
高中生的生涯规划课程教学设计，需要立足于学生的实际需求和发展目标，将其作为重要的导向，加强对高中各个阶段不同教育定位的准确把握，以此对生涯规划课程体系进行开发，实施课程教学活动。有必要将学校和社会的力量衔接在一起，将学生的生涯规划教育目标作为核心重点，积极组织和开展社会实践、参观企业等职业体验活动。帮助学生对职业加强正确认知和感悟，对自身的职业兴趣形成清晰、明确的认识，组织学生参观高校的科研基地和专业实训基地等，使学生对大学专业的相关知识和专业内容形成一定程度的认知，准确的找到与自身相适应的专业内容。实现高中、高校、企业之间的相融合、相衔接，帮助高中生树立起积极的学习态度，明确学习目标和规划目标。
（三）不断培养和提高师资水平
一切教育教学活动中，师资水平的高低都起着决定性的作用，师资水平直接影响着高中生生涯规划课程的实施效果。因此要从教师队伍着手，促进教师的积极成长和发展，构建起一支专业型的生涯规划教师队伍。学校可通过引进校外教师，由具备丰富经验的生涯规划教育教师对高中生的生涯规划课程实施进行指导。在学校内建立起生涯规划课程教育小组，因为生涯规划教育是一个漫长的过程，并不能够一蹴而就，生涯规划课程教育小组肩负着重要的使命。在生涯规划课程教育小组中，任课教师之间可以互相的增加沟通交流，完善教学策略，为学生制定更有效的生涯规划课程内容。提高师资水平，加强对有效资源的共享，融合专业知识和人才培养的目标，帮助学生树立起崇高的人生追求，提高学生规划的能力，为未来的人生规划、学习规划提供切实保障[3]。
结论：综上所述，随着新课改的不断深入，高中教育中应将生涯规划教育作为重要环节，加强对高中生生涯规划教育有效性的更进一步探索。立足于专业导向，引导高中生加强对生涯规划教育重要性的正确认知，将高中课程和生涯规划教育深入融合在一起，与大学校教育实现无缝衔接，为高中生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕继艳.“学习范式”下来华留学生职业生涯规划课程教学研究[J].教育教学论坛,2020(44):306-307.
[2]陈月乔,宋彬.高职院校职业生涯规划课程实施策略探究[J].辽宁高职学报,2020,22(09):94-98.
[3]陈哲慧,刘丽莉.新高考视域下高中生物学课程渗透生涯教育的启示[J].教育教学论坛,2020(36):114-115.
作者简介：张爱，女，汉族，籍贯：江苏徐州
生于：1984—01，工作单位：江苏省邗江中学，单位省市：江苏省扬州市，单位邮编：225009，职称：中学一级
研究方向：高中生生涯规划