严婧
中山市东凤镇安乐小学，广东 中山 528425
[摘要] 只积累不运用，那只是静态的语言材料，未能活化的记忆痕迹可能会稍纵即逝。积累并能运用的语言才是活性语言，积累并运用的过程才是真正提升语言素养的基石。让静止的日积月累，通过动态的课堂教学，发挥其更大的作用。
[关键词] 小学语文；日积月累；运用
苏轼曰“博观而约取,厚积而薄发”，其“博观”“厚积”便说明了“积累”的重要性。“积累”是打开语文这扇智慧大门的金钥匙，是学好语文、用好语文的必经之路。笔者对“日积月累”这一板块进行了认真解读和重新定位，毕竟只积累不运用，那只是静态的语言材料，未能活化的记忆痕迹可能会稍纵即逝。
一、在口语交际中运用“日积月累”能说会道
1、课堂交际中内化
如三年级下册第六单元“日积月累”中是有关知错就改的名言，教学时可以引导学生当你在生活中劝导别人主动改正错误可以用上“见善则迁，有过则改。”“过而不改，是谓过矣。”如五年级下册第三单元口语交际内容是劝说，而第二单元的日积月累的内容有关少年立志、好学、惜时、求索的人生道理。于是我在设计劝说情境时，设计了这样的情景：在学习中，当有的同学荒废学业，不做作业偷懒时，可以启发他们利用刚学过的名言“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“莫等闲，白了少年头，空悲切”。 启发学生这样的劝说，不仅能做到学以致用，还能达到晓之以理，以理服人的效果。
2、日常交际中外显
生活实践中处处都有口语交际。要提倡小学生走出课堂，走进生活，去感受生活，去实践体验，与人交往，乐于口语表达。学生如果能在平时的沟通交流中运用积累到的一些诗句、歇后语、成语等并使之变成自己的语言，做到出口成章，侃侃而谈，那么会使学生更自信，学生在这样的讲话中也会生发成就感，更能激发他们自觉积累“好词佳句”的激情和动力！达到积累与应用在口语学习中的良性循环，同时也达到好词佳句学习与口语交际学习的良性共进。
二、在习作教学中运用“日积月累”妙笔生花
1、为作文“点睛”
在写作中，更是要引导学生将所积累的语言大胆运用到习作当中去。只要我们为师之人愿意潜心钻研，我想是一定能铸就“点睛”之笔的！
如一年级下册第一单元的日积月累是有关描写春天景物的四字词语，这里可以设计一次描写春天的写话练习。教学写话练习时，可以引导学生大胆地、有选择地运用上这些词语“春回大地、百花齐放”等，使写话练习表达更具体生动，词句更优美，同时又让学生真正体会到记诵的好处。一些成语积累后更应该学会运用到自己的写作中，比如，“胸有成竹”“囫囵吞枣”“日月如梭”，都可以运用。作为语文老师应引导合理使用成语，鼓励学生大胆使用积累到的好词好句。
2、为习作“添彩”
“日积月累”教学的最终目的应指导学生将积累内化为自己的知识，活用于实践中，所以在习作教学指导中，要有意识地引导学生用上所积累的词句，为习作锦上添花。
在《有趣的剥豌豆比赛》作文讲评课中，笔者把学过的歇后语出现在孩子们面前，鼓励他们试着修改自己的作文，看在哪些环节可用上歇后语。结果，学生的自批自改是很令人欣喜的。
如一生这样修改：老师宣布这节课来玩个游戏，大家都兴奋得跳起来，觉得（上鞋不用锥子——真好），在游戏规则说明后，各选手真是（八仙过海——各显神通）啊！你瞧，张华看到自己还没剥几颗时，有些（孙悟空大闹天宫——慌了神），但立马又改变战术，双手并用，不一会儿，张华扭转战局，竟然（砌墙的石头——后来居上），取得了第一组的冠军……所谓百闻不如一见，百见不如手过一遍，只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能。
三、在古诗教学中运用“日积月累”品味诗韵
古诗在部编版教材的日积月累中占了很大的比重。生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。
1、即景背诗
由景及诗，引导学生在欣赏祖国大好河山的同时感受到了诗句的意境美，并把这种意境和诗句深深刻画在心里，真正体会到祖国古诗词的魅力。比如我设计了“跟随诗人去旅行”篇章，你来到庐山可以吟诵《望庐山瀑布》；你来到洞庭湖不由自主吟诵“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”；你和爸爸妈妈去长江三峡旅游时可以读这句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”；当你等上泰山顶峰时可以感慨道“会当凌绝顶，一览众山小。”
2、感怀吟诗
比如“传统节日篇”，中华传统节日如中秋节、重阳节、春节等节日时你会吟诵那些积累过的古诗。这时候《九月九日忆山东兄弟》《清明》《元日》《乞巧 》这些诗句就能脱口而出。孩子们通过运用古诗，加深了对传统节日文化的了解，心灵做了一次旅行，耳朵做了一次洗礼，这些诗就像种子一样深深地埋到他们的心里并且生根发芽。
四、在生活情境中运用“日积月累”回归生活
智者云：“生活处处皆语文。”生活才是最好的老师，最生动的教科书。因此，日积月累的学习，要能放进生活万花筒中，让学生结合生活情境，激起学生表达的欲望，主动调用语言积累，从而促进应用训练。而“模拟情景，尝试运用”的方法正好为学生创设了实践的机会，让学生在尝试运用中有效积累。
1、走向生活明理导行
例如一年级下册语文园地七日积月累是一组关于读书求学名言警句，当学生朗读多遍充分理解后，教师可以通过互动给学生提出练习并检验他们掌握的程度：比如你的同桌在学习生活中遇到的一些困惑，你就可以劝解他。你可以用“不知则问，不能则学。”劝他。比如你想告诉父母多带自己出去旅游研学时，可以用“读万卷书，行万里路。”来商量，使父母明白我们不仅要读好书，还要理论结合实际,学以致用。
当有学生因做错事害怕承认时，不能遵守约定时，可以用二年级下册第四单元日积月累中的“失信不立”“小信成则大信立”和他一起共勉；当班级中有同学需要帮助时，可以用二年级下册语文园地二中的“予人玫瑰，手有余香。”“平时肯帮人，急时有人帮”来明理导行……这样原本像口号一样句子，就通过与生活中的一些实例联系了起来，学生在运用中记得牢，又受到了教育。
2、走进生活学以致用
学生学习的最终目的就是为了将所学的知识运用到实际生活中去，因此教师要注重回归生活，教学完成后要鼓励学生将知识与实际生活联系起来，强化学生的记忆力和运用能力。
如二年级下册语文园地七内容是“二十四节气歌”，二十四节气是中国古代一种用来指导农事的历法，是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。学习优秀的中国传统文化是每个小学生的必修课。二年级上册语文园地七“数九歌”是我国从南北朝开始，民间就广为流传“九九消寒歌”。它生动形象地记录了黄河流域冬至到来年春分之间整整90天的气候、物候变化情况，是人们消磨冬季时光、企盼春暖花开的一种精神需求。
一年级下册语文园地六日积月累是有关气象谚语，我们可以在学生熟记的基础上让学生学会根据谚语来辨别气象，在生活中运用知识解决问题。二年级下册语文园地三是关于十二生肖的，背诵积累后让学生回家告诉父母自己的属相，还可以说一说全家人分别是什么属相，这样积累更有意义。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“日积月累”便是让学生学会运用文字的一泓清泉，精心雕琢运用“日积月累”让语文教学绽放光彩，这些优美的诗句、经典名言、优秀传统文化浓缩而成的语言精华像一朵朵散发着幽香的腊梅使人不禁寻芳而来。不断创新教学策略让学生实践运用！ “日积月累”这株腊梅才能“香如故”！