吴永胜
福建省泉州实验中学 362000
摘要：作文在语文考试中占据了重要的比例，如果学生在作文这一部分中失分较多，就很难取得优异的语文成绩。而经过观察发现，近年来许多高考中的作文都是议论文，在议论文写作过程中，学生如果没有运用批判性的思维去分析材料，并提出充分论据，就会导致作文内容混乱，不具有条理性。因此，在当前的议论文写作教学过程中，教师必须要重视培养学生的审辩式思维，让学生能够从不同的角度去分析现象，提出理性的看法。由此，本文就针对审辩式思维在议论文写作中的运用展开分析。
关键词：审辩式思维；高中语文；议论文
一、简析审辨式思维概念及其意义
审辩式思维主要指的就是学生能够通过理性的思考而得出正确结论的一个过程，这一思维是对思维的再思考，也就是说，具有审辩式思维的学生首先会提出问题，并且在提出问题之后寻求合适的解决策略。在这个过程中，学生会不断地反思、质疑，排除错误，最终做出最理性的判断，顺利地解决问题。通过审辩式思维的培养，可以让学生在学习的过程中不断质疑，不盲目听从他人的想法，从自己的角度来分析话题，进一步促进学生思维能力的提升。同时，通过审辩式思维的培养，还可以让学生在学习的过程中更为灵活。在以往的作文教学中，教师习惯直接为学生分析题目，并且为学生建构作文写作框架，在这个过程中，学生只是麻木地填充内容，没有从自己的角度去分析问题，导致学生所写出的作文千篇一律，没有任何亮点。而在培养学生审辩式思维时，教师会给予学生充分的思考空间，让学生能够从不同的角度去分析以及确定作文的写作框架，进一步增强学生的写作创造力。
二、审辩式思维在议论文写作中的具体运用
由以上可见，通过审辩式思维的培养，可以让学生更加高效地完成写作，保证学生的作文品质。由此下文将针对审辩式思维在议论文写作中的具体应用展开分析。
（一）引导学生思考，提出想法
议论文本身就是以议论作为主要的表达方式，学生在写作的过程中需要通过摆事实，讲道理来表达自己的观点和主张，所以在议论文写作过程中，最为基础的一大内容就在于论点。在写作之前，学生会阅读到不同的材料，在材料里面，不同人针对于相同的社会现象提出了不同的看法，学生在阅读材料之后不能够保持中庸的姿态，需要针对于材料中所提到的现象进行分析，从自己的角度来提出看法。
因此，在应用审辩式思维时，教师需要让学生能够明确概念，做出相应的推论和判断，为后续的作文写作确定一个中心点。如近年来关于公交地铁上让座的话题成为了热点，一些人认为座位是自己得到的，有权利决定让不让出，而有的人认为尊老爱幼是传统美德，在遇到老人或者是幼儿时必须要让座，针对于这两种不同的观点，教师可以让学生来进行分析，提出自己的看法。在这个过程中，教师不要为学生提出明确的规定，可以让学生从不同的角度来进行分析和思考，引导学生发散思维。
（二）提供丰富论据，佐证观点
在提出了中心论点之后，教师需要让学生找出合理的论据来支撑自己的观点，一些教师在阅卷的过程中经常发现很多学生在写论议文时习惯提出不同的论点，但在论点之后并没有充分的论据来证明观点的合理性，导致作文内容不合乎逻辑。因此，在当前的议论文写作过程中，教师不能够让学生坐而论道，而是要通过具体的实例来进行观点的作证，进一步保证文章的合理性。在学生提出自己的观点之后，教师可以让学生来分享自己所提出观点的具体原因，。如有的学生认为自己在遇到老人或者是幼儿时应该让座，首先，学生认为自己的身体素质比老人或者幼儿更强，所以自己完全可以照顾年幼或者是年迈的人。其次，学生认为我国一直都是文明古国，以尊老爱幼为道德准则，为了践行这一文明礼仪，学生觉得自己应该要让座。通过学生所提出的几点不同的论据，可以充分证明观点的合理性，在这种情形下，就可以保证整篇文章的连贯性。
（三）客观看待事物，包容异见
由于看待问题的角度不同，每个人所得出的观点也会存在差异，在议论文写作的过程中，教师还需要让学生学会包容异见，也就是说，学生可以坚持自己的看法，但也不能够完全抵制别人的看法。比如有的学生赞成让座，而有的学生赞成不让座，针对于这两种不同的观点，教师可以让学生在课堂上进行辩论，避免思维单一化的现象出现。在这个过程中，学生不是被动地去接受其他人的观点，而是在保证观点合理的情况下，能够尊重他人的想法，在这种教学模式下，可以让学生们在遇到问题时不是固执己见，而是在不断反思的过程中能够产生新的想法，保证学生写作的深刻性和灵活性。
三、结束语
综上所述，在当前的议论文写作过程中，教师必须要注重学生审辩式思维的培养，让他们能够更加灵活地去看待不同的事件，并且结合自己的生活经验去做出更加理性的判断，避免观点的片面化，让学生能够把肤浅的思考变成多维、深入的思考，保证学生的作文质量。
参考文献：
[1]高宗留. 审辩式教学检测评价环节在高考议论文写作中的应用——以2017年北京卷,2019全国1卷为例[J]. 陕西教育(教学版), 2020(Z2).
[2]陈建霞. 审辩式思维在高中阅读中的意义及运用要领[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(008):184-184.
课题：本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《新高考背景下高中写作审辩式思维实践导练研究》的研究成果（课题立项编号：QJYKT2019-054）