何登峰 徐翠芳
深圳市红岭中学 深圳市布吉高级中学
摘要：新课改在实施的过程中，倡导一种学习理念即探究性学习。该种学习理念在高中生物教学中进行应用时，教师利用自身教学经验充分调动学生主观能动性，促使学生在学习生物过程中遇到难题或不懂的部分，从而充分发挥主观能动性，积极主动的去调查研究、分析研讨，解决问题，通过这个探究性学习培养学生学习和解决问题的能力。因此本文基于探究性学习在高中生物教学中的应用策略进行分析阐述，以供相关人士进行交流参考。
关键词：探究性学习；高中；生物教学
引言：
探究性学习理念的提出，它促进高中生物教学方式发生转变，在一定程度上提高了高中学生学习生物的学习效率。并且探究性学习理念充分尊重学生主体地位，其最终目的是发挥学生的主观能动性，并且教师所开展的教学活动也都是围绕着学生，在发挥学生主观能共性的同时，也在不断的挖掘学生自身的潜力，促使学生的实践能力与认识能力不断的得到提高。因此当探究性学习在高中生物教学中进行应用时，作为教师也应不断提高自身，以满足教学的需要。
一、情境教学，激发学生主观能动性
教师在生物课堂上通过生动的语言或其他形式为学生创造情境，同时进行适当的应用情景进行教学可以提高教师的教学效果，增强学生的学习效率。因为通过创造情境进行教学，可以引起学生主动的去分析和探讨，促使生物课堂氛围活跃，使学生沉浸在其中。而教师在生物课堂上不仅可以通过语言来创造情境，还可以利用教室内的多媒体投放教师整理出的视频或者图片，将视频与图片和生物课本的知识相结合，进行穿插式讲解，有时甚至可以采用漫画或者动画的形式，通过上述方式充分调动学生学习积极性，引发学生兴趣，让学生主动地去探究，主动的去学习生物知识[1]。例如：在学习生物必修二，第二章《基因和染色体的关系》时，当中的“细胞有丝分裂”这一部分对于学生来说是有一定难度的，因为这一部分的内容较为抽象，并不利于学生理解。所以在这时，教师可以通过PPT将知识点与图片组合在一起，将细胞分裂的中期、后期与末期分别加上对应的图片，如中期对应的知识点是：形清数赤道齐，染色体的（着色点）整齐排列到赤道板上，染色体高度螺旋化，最容易看清。在这个过程中，教师所创设的情境更利于学生直观的去了解所学的生物知识，除此之外，教师可以在这个过程向学生抛出相关知识点的问题，让学生自行的去分析研究并得出结论，同时当学生得出结论后，教师再将总结的对应知识点显示出来，以此引导学生去探究，去学习，从而提高生物教学效果[2]。
二、实验教学，激发学生动手能力
进行探究性学习不仅可以需要激发学生的探究性思维还要激发学生的动手能力，而进行生物实验可以更好的实施探究性学习。生物实验在进行的过程中需要学生进行细微的观察以及积极的思考，这在一定程度上不仅提高了学生的科学素养，也增强了学生的动手能力。在现今教育当中基础的实验技能是当代高中生应该具备的基本素养，因此教师在进行生物教学的过程中，应留给学生充足的动手空间，充分发挥探究性学习理念的作用。而学生生物实验的方向，可依据生物课本中提出的实验主题进行实验，同时，教师可引导学生开展探究精神，寻找多种思路进行实验，在这个过程中，不仅锻炼了学生的探究与思考能力，更锻炼学生的实际动手能力。比如：再进行《染色体变异》这一章节当中的“低温诱导植物体细胞数目的变化”这一实验主题时，在学生了解这一章节的基础理论知识之后让学生自行去做实验，在这个过程中教师可进行适当引导，确保学生生物实验顺利，学生通过自己的思维方向选取自己要进行实验的选材如葱、姜、大蒜，蚕豆等，将选定的材料在不同温度下进行实验观察，并要求学生将自己实验的过程进行分析总结，得出实验结论。如此的实验教学方式，让学生在未知的条件下，促使其充满探知研究精神，使学生在学习的过程中体会学习的乐趣，并在体会乐趣的过程中学习生物知识[3]。
三、生活教学，增强学生思考能力
在进行生物教学时，教师应将所教授的生物知识与学生的日常生活联系在一起，因为以生活为切入点，在生物课堂上教师在讲解生物知识是适当的引入生活中的小案例，这不仅可以引起学生的兴趣，营造良好的学习听课氛围，还有利于学生理解与学习的。例如：在学习第三章《基因的本质》当中的“遗传的基本规律”这一部分，教师可以通过列举生活中的一些现象，让学生更加直观的了解遗传的基本规律。可以列举班内某个学生为什么是双眼皮，为什么他的身高相较于其他学生比较高等问题，这些日常小问题不仅贴近学生们的生活，还与本章要学习的生物内容息息相关，因此在促进学生探究性学习过程中生活教学，也是可以引发学生学习兴趣，增强学生探究能力的一种良好的教学方式[4]。
四、结束语
生物教师在实施探究性学习理念的过程中，不仅重视创造情境以激发学生的主观能动性，还要重视生物实验以此来激发学生的动手能力，其次还要联系生活，增强学生的独立思考能力，通过多方面培养学生，让学生在生物学习的过程中，不断增强自身能力。
参考文献：
[1]杨景焜. 浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用策略[J]. 明日, 2019(34):0046-0046.
[2]陈军. 探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(002):1-44.
[3]刘兆. 探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J]. 数理化解题研究, 2018, 000(006):95-96.
[4]蒋明达. 探究性学习在高中生物课堂教学的实施[J]. 东西南北:教育, 2019(10):0058-0058.