王德勇
甘肃省庆阳市合水县西华池小学，甘肃 合水 745400
摘要：现阶段的小学课堂教学中，利用生活化的教学策略，能使整个教学气氛更加活跃，保证学生主动参与到学习中，使学生将理论知识和实践知识相互结合，保证学生知识应用能力的提升。所以，在小学数学课堂教学中，增加对生活化课堂的应用十分重要，不仅能激发学生学习兴趣，也有利于学生的全面发展。
关键词：生活化；小学数学；课堂教学；实践
现代社会的不断发展，给学生发展提出较高要求。小学生的年龄比较小，在进行课堂教学时，教师需要对学生的逻辑思维能力进行培养，保证学生加强对数学知识的理解，促使其能力的提升。因此，在本文中，在不同方面给出具体的实践策略，促使生活化教学模式在小学数学课堂上的有效应用。
一、将生活实例引入到课堂上
基于对小学生年龄特点的分析，教师在实际教学期间，不仅要增加对知识的掌握，还需要培养学生的情感意识。不同的课堂引入方式能激发学生的学习兴趣，保证学生主动参与到课堂学习中。比如：在对《元角分》知识进行讲解期间，教师可以为学生引入生活实例，使学生增加对知识的理解。如：带领学生在商店中进行演示，学会利用不同面额的人民币，保证学生能积极参与到知识学习中。同时，教师还需要为学生演示生活中的相关现象，保证学生投入到教学中。比如：在学习《认识方向》教学中，可以让学生到台上讲解自己从家到学校的详细路线，在这种引入课堂教学方式下，学生的学习兴趣不仅得到增强，增加师生之间的关系，也能在实践中有效掌握知识，促使学习效率的提升[1]。
二、进行分组学习
小学生为智力不断发展的阶段，具备较强的模仿力，对一切事物感兴趣。在小学数学知识教学中，教师需要不断挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，保证学生有效掌握知识。在分组学习中，提高学生的合作能力，促使学生沟通能力的提升[2]。比如：在学习《厘米和米》内容的时候，教师首先可以将具体概念进行讲解，使学生初步认识，然后实现讨论学习，对学生进行分组，使学生利用测量工具，且结合自身兴趣，对相关事物的长度进行测量。学生在相互沟通和交流过程中，教师要加强巡查，分析学生在测量中出现的错误情况等，保证学生在实践中增加对知识的应用，加深对知识的理解。分组学习方式十分重要，能够促使学生知识应用能力的提升，也有利于课堂教学效率的提升。
不仅如此，分组教学也会使整个课堂教学更加活跃，改变了传统的教学方式，也能保证新时期小学数学课堂教学工作的稳定开展。在学生学习《角的初步认识》内容的时候，教师可以对学生进行分组，给学生提供不同的角和不同的形状模具，然后引导学生进行合作，且在合作中形成不同认识，这种学习模式不仅使学生加强知识的理解，促使自主性和主动性的发挥，也能在实践中掌握更多知识，以保证学生的全面进步和发展[3]。
三、多媒体设备的应用
在现代社会不断进步和发展下，随着科学技术水平的提升，多媒体设备不断应用到小学课堂上，使教师教学和学生学习更加方便。为了符合新课程标准，教师在实际教学中，不仅要加强对课本知识的掌握，也要为学生提供更多的实践机会，保证在期间能增加对知识的掌握。同时，多媒体设备的应用，还能为学生学习提供更多资料信息，为教师节约更多的板书时间，保证课堂利用效率的提升。比如：在讲解《长方形和正方形周长》知识的时候，教师可以利用多媒体设备，为学生展示长方形和正方形的图片，使学生能亲身感受生活实际。同时，还需要为学生构建实践活动，使学生能够利用课余时间来收集一些有关的长方形和正方形物品，在学生能够有效了解基础上，使学生加强对长方形和正方形周长的计算。这种教学方式改变了传统教学中的不足，为课堂教学提供更多活跃气氛，学生的学习积极性也得到激发。并且，多媒体设备的应用，学生的视野得到扩展，学生也能增加对生活实际的掌握。比如：在对《平移、旋转和轴对称》内容进行学习期间，教师可以利用多媒体为学生展示自然界的各个现象，使学生在多媒体设备下看到不同景色。在这种学习中，学生的世界观不仅得到培养，其知识内涵也更加丰富。教师也可以引导学生对周边事物的平移、旋转或者是轴对称图形详细观察，保证学生在实际生活中也能加强对知识的应用，在这种教学基础上，教师还可以结合学生实际，引导学生增加对知识概念的分析，绘画出自己理解中的世界，以锻炼学生的德智体美能力，实现共同进步和发展[4]。
总结：
基于分析，因为不同的教学模式给学生带来的体验不同，所以，在小学数学教师进行教学期间，不仅要结合教学大纲要求展开教学，还需要保证学生的全面进步和发展。特别是理论知识和实践的结合，能使学生扩展更大视野，提高学生对知识的应用和理解。
参考文献：
[1]孟艳.生活化教学应用于小学数学课堂中的策略[J].数学大世界（中旬版）,2019,(10):56-57.
[2]葛广琪.生活化教学应用于小学数学课堂中策略浅谈[J].中外交流,2019,26(30):375.
[3]何惠萍.课堂互动性,教学生活化 ——论如何构建小学数学的高效课堂[J].新课程·中旬,2019,(10):180.
[4]章新智.课堂互动性,教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J].文渊（小学版）,2019,(6):324.