丁晶晶
昆明幼儿师范高等专科学校，云南省昆明市，650011
摘要：随着现代化技术以及信息化手段的飞速发展，信息技术教学应用模式得到了越来越多的重视，其不仅可以将单一枯燥的学科知识教学内容转变为培养学生综合能力以及信息素养，还能够更好的激发出学生自身的学习兴趣以及学习积极性，使得信息化技术能够作为辅助教学的主要工具。因此，文章首先对整合理念下信息技术教学模式的特色加以明确；在此基础上，提出基于整合理念的信息技术教学应用模式建设的具体措施，以求更好的提升教学效率以及教学质量。
关键词：整合理念；信息技术教学；应用模式
引言：整合教学模式是现代化教学技术的改革起点，其中的整合主要就是指在某一个系统当中，对各种与教学相关的要素加以渗透协调，使得整体系统的综合效益能够得到稳步提升。同时，课程整合则是将教学系统进一步细化为各类小要素，并将这些要素进行更好的连接，从而形成一个整体，而随着课程教学内容的不断深入，基于整合理念的信息技术教学应用模式应当积极引入一些全新知识，并利用这种提出问题的方式，充分激发出学生自身的学习积极性，让学生能够更好的理解信息技术中的各种知识。
一、整合理念下信息技术教学模式的特色
（一）多元化的信息技术评价方式
信息技术课程在教学完毕后，其后续展开的评价工作应当将学生作为核心所在，并遵循培养学生创新能力以及个性发展的基本原则，采取多元化的评价方式。在对学生展开具体考核的过程中，可以采取小组考核以及单人考核这两种模式，充分发挥出多元化评价方式的优势所在，在最大程度上激发出学生的想象力以及创造力，使得学生能够在潜移默化间提升自身的信息处理能力以及信息加工能力，让学生在教学过程中产生良好的自我认同感[1]。
（二）任务驱动的学习过程
在整合理念下展开的信息技术教学，其内部以任务驱动的学习过程具有着多元化性质，同时，信息技术再与其他学科教学内容加以融合的阶段还拥有着针对性。而这种以任务驱动的教学模式，能够更好的激发出学生自身的学习欲望以及学习兴趣，并且这种任务的发布不仅局限于某一个学科所发布的课堂教学任务，也可以是各种情境性问题，将任务更好的融入到信息技术教学中，可以帮助学生设身处地的来思考各种问题，在这种不断解决问题的过程中，在学生的脑海中留下更加深刻的知识印象，使得学生能够在完成任务时，有效完成既定的学习目标。
二、基于整合理念的信息技术教学应用模式建设的具体措施
（一）情境创造型的教学模式
这种情境创造型的教学模式，其主要就是高效应用各种现代化的信息技术来辅助教学，将具体教学内容作为基础所在，从而为学生建立起一个与教学内容有着紧密联系的教学情境，在这种视角较大的教学环境中帮助学生形成独特的创新能力以及思考能力，使得学生可以在这一情景之中对更多的事物产生认知。
如果在实际教学过程中仅仅采用单一、枯燥的教学媒体，就很容易让学生产生一种疲劳感，长时间如此就会大幅度降低学生自身的学习积极性，教师也很难更好的调动起学生的学习热情。而如果积极应用多媒体教学手段，就可以更好的利用各种现代化媒介来强化学生自身的主观能动性，使其能够更好的理解教学知识。以语文教学内容为例，教师如果仅仅只是在讲台上单纯的进行知识讲述，就会很难达到预期中的教学效果，而在多媒体教室中展开教学，就可以播放出事先准备的图片或是视频，让学生能够在情感上产生共鸣，更好的而理解教学中的内容。
（二）虚拟现实型的教学模式
在当前的教育领域中，虚拟现实型的教学模式是一种得到了广泛应用的教学模式，并且在多个学科中都能够得到应用，尤其是在数学、化学以及物理等理科教学中，更是发挥出了至关重要的作用。例如在物理课程的教学过程中，如果涉及到电路内容，就可以将电路合理融入到课件当中，利用信息技术来更好的模拟出电路当中电流的主要流向，并直接在现场展开实物演示。然而，尽管这种方式能够帮助学生进一步明确电器的工作方式，但却仍旧无法深入探究电路内部的电流流向问题，对并联电路以及电路的实质等方面缺乏详细认知，而在采用计算机技术后，就可以直接模拟电路的并联系统，让学生对其有着更加直观的认知，稳步提升学生自身的学习兴趣[2]。
（三）探究型的教学模式
探究型教学模式，主要就是利用信息技术平台内部所蕴含的网络系统，将互联网中丰富的学习资源来提供给学生，同时，教师还应当将学生加以分组，并在任务驱动的模式下，促进小组内部同学互帮互助，在高效收集各类数据信息后，在小组内部进行总结归纳，从而更好的完成教师所指定的任务，这也在潜移默化之间提升了学生对于各种问题的解决能力，在强化学生自身学习能力的同时，进一步掌握信息技术。并且在这种探究型的教学过程当中，教师必须要提前划分好不同的学习小组，明确每一名组员的具体分工，使得学生在小组完成任务时不会产生矛盾。由此可以看出，这种基于整合理念的探究型教学模式能够在学科知识的综合实践以及拓展阶段中得到良好的应用，稳步提升学生自身的综合能力。除此之外，在信息技术课程的构建中采用探究型教学模式，应当进一步明确教育内容是立足于课程内容之上的，在整合理念的影响下，信息技术更要为学科学习任务服务，并选择一些现代化的技术手段来强化信息技术的实际作用，在提升学习效果的同时，帮助学生更好的完成之前那些较为困难的学习任务。而信息技术与学科教学内容的高效融合，还应当以学科课程教学内容、学科课程改革体系以及教学方式为基础所在，使得学科课程能够更好的适应信息化技术的发展。
结论：在整合理念下的信息技术教学应用模式，能够稳步提升收集数据信息、处理数据信息以及应用数据信息的基本能力，并且能够更好的凸显出素质教育的基本理念，使得学生能够在提升自身学习能力的同时，强化创造力以及想象力，全方位优化学习效果。由此可见，有效整合信息技术与其他课程内容，能够更好的发挥出信息技术的实际作用，为学生提供出具备着计划性、针对性的学习机会，这样不仅可以优化教学质量以及教学效率，还能够充分激发出学生自身的学习积极性以及主观能动性。
参考文献：
[1]周高强.基于整合理念的信息技术教学应用模式探究[J].成才之路,2020(08):130-131.
[2]魏佳佳.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].无线互联科技,2019,16(08):102-103.
作者简介：丁晶晶，女，汉族，籍贯：黑龙江省，生于：1982-01工作单位：昆明幼儿师范高等专科学校，单位省市：云南省昆明市，单位邮编：650011，职称：讲师，大学学历，研究方向：主要从事：信息技术