苏婷
安徽省淮南市潘集区第一小学 232000
摘要：阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容，他们既相互独立，又相互融合。阅读是吸纳的过程，而写作是输出的阶段。要想进一步优化语文阅读教学，就必须将二者结合共用，学生才能得到全面的提高与发展。本文主要分析读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言
读写结合在小学语文教学中的运用，就是要将阅读与写作进行有效联系，鼓励学生将两者结合起来进行学习，相互补充和促进，从而实现共同提高，实现对学生的语文高效教学。因此需要我们重视对读写结合的运用，从语文教材出发，指导学生在课堂上进行读写练习，鼓励学生通过阅读掌握各种写作技巧和语言文字，从而让学生进行高质量的写作练习，提高学生的写作能力，促进学生文化素养的培养。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用意义
（一）促进学生对阅读文本的理解
阅读是学生将书本知识放进大脑中的过程，而阅读教学就是要让学生进一步理解与内化，但是学生在阅读教学中往往难以真正体会作者所表达的情感。因此，教师可以在阅读过后开展相应的写作训练，学生再次整理所学内容并与自身实际结合时，对于阅读内容的理解就会更进一步。
（二）提高学生对阅读内容的兴趣
读写结合并非单纯在阅读之后写作。在阅读之前，教师也可以按照课文主题开展简短的写作练习，让学生先表达自己对主题的想法，进而引导学生学习和探索原作者写作的内容与情感，从而达到激发学生阅读兴趣的作用。
（三）强化学生对写作经验的总结
教师在阅读教学中开展读写结合，不仅是提高学生阅读能力的过程，还是学生锻炼写作能力的过程。一方面，学生可以学习原作者的写作技巧，在词语、句子、成语、俗语等使用上获得积累；另一方面，学生在表达技巧、修辞手法、描写方式等方面也能增长见识，从而形成可靠的写作经验。在小学语文教学中教师实施写作指导，就需要掌握足够的语言问题，能够利用各种语言问题进行对各种知识的学习和运用，从而提高学生的文化素养。而读写结合就可以有效实现教学目标，丰富学生的语言积累，教师可以组织学生进行课内阅读，让学生在阅读中进行分析研究，记忆各种语言词汇，积累足够的词汇、名句，并进行有效的写作练习。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进，小学语文教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，学生可以通过巴金朴素的语言感受到鸟的天堂的唯美景色，可以理解巴金对鸟的天堂的留恋之情与赞美之情，从而总结出本文对于生命与自然的热爱主题。但是，笔者为了进一步开发学生的理解能力，要求学生按照巴金写作的模式写作文，于是学生纷纷写下来自己本来认为是很普通，但是后来却感到无比欣喜的事物。通过这样的仿写过程，学生这时突然发现，巴金也在告诉我们，自然与生活所存在的美需要我们具备发现美的眼睛，轻易下的结论往往存在巨大的错误。
（二）通过书写日记提高综合能力
写日记是记录生活的一种方式，也是提高写作能力的一种好方法。
知识来源于生活，通过生活体验，才能够更加深入地去理解知识的具体内容。当然写日记不是记流水账，那样的写作是毫无意义的。学生需要将自己的生活感悟与生活情感写入日记之中，这种感悟来源于生活，来源于课本，不局限于一个方面。从阅读课文，感受课文中的情感，再结合实际的生活体验，最后进行日记的书写，这样的一个过程就会把读写模式发挥到了极致。而写日记也是农村学生提高综合能力最好的方式，因为教学资源的问题，课外读物相对较少，但生活与感情的感受是始终存在的，还能够培养农村学生的观察能力，观察到世间的美好事物，通过写日记的方法抒发出自己的感想，从而形成了良性循环的模式。
（三）在阅读教学中注重语言积累
阅读和写作密切相关，阅读是吸收，习作是表达，只有吸收得充分，表达才能更加具体生动。因此，在阅读教学中，渗透积累语言的指导，在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时，更应该引导学生积累。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地，教师应该多方面指导学生掌握积累的方法，获得丰富的语言。如：在教学课文《草原》时，文中写景的语言优美动人，善于运用比喻和拟人的修辞手法，生动贴切，又不失纯朴简练。于是我结合学生的学习状态还不是很到位，需要循序渐进地引导特点，设计了本课的读写结合训练：仿照课文第一段的写法，介绍一处景物，按照一定的写作顺序展开，用上恰当的修辞手法，使文章的语言更加优美贴切；用比喻、排比的修辞方法，形象生动地写作“如何做一个最好的自己”。这样，适时安排学生学习写作方法，练习写作，达到了很好的效果。
（四）运用读写互动培养综合能力
在小学教育阶段更为注重的不应是传授知识，而是培养能力。处于小学阶段的教育是为今后的学习打下良好的学习基础，因此，在小学语文阅读教学中培养学生综合能力非常重要。小学语文中阅读教学是基础教学内容，同时写作教学也是非常重要的教学组成部分，写作是为了能够为学生进行今后的作文教学打下基础，而写作与阅读息息相关，因此，在小学语文阅读教学中，教师可以将阅读与写作进行互动，培养学生的综合能力。例如：在小学语文阅读《爬天都峰》教学时，教师可以引导学生根据文章中的写作技巧进行仿写，如“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像一个小猴子一样”。运用这句话引导学生进行仿写，在仿写的过程中学生要经过反复的阅读文章内容才能够理解，进而进行仿写。在这个过程中将阅读教学与写作进行互动，不仅能够使得学生对于语文阅读的理解更加深刻，还能够促使学生提升语文能力，培养写作能力，而在写作过程中还能够培养学生的思维能力以及表达能力，因此能够促进学生语文综合能力有效提升。在读写互动中教师可以融入学生与学生之间互动，将读写互动的形式运用小组的形式开展，让学生通过小组讨论研究读写内容，这样也是一种十分有效的互动形式，有助于提升学生学习效率。
结束语
读写结合在小学语文写作教学中可以发挥重要作用，阅读可以给学生的写作积累语言词汇，让学生熟悉各种写作技巧和方法，然后教师就可以组织学生进行写作训练，发挥学生的写作主动性，实现对学生写作能力的锻炼。小学语文读写结合教学模式的落实已经成为小学语文教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，小学语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相辅相成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大地提升小学语文教学的质量，同时还可以提升小学语文教学的成效。因此，小学语文教职人员必须要将工作重心放到小学语文教学中和读写结合的有效策略研究上，结合小学语文读写教学的需求，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在小学语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断提升小学语文教学成效。
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