孟巧慧
山西省文水县城镇第六初级中学 032100
摘要：以网络为核心的课堂教学改革，为信息技术与课堂教学的整合，创造最佳的契机，带来全新的体验和感受，真正让学生接触到更多的知识，帮助学生全面掌握所学的知识，引领学生把学科知识延伸到课外，推动课堂教学创新的实施，赋予课堂崭新的面貌，为不同学科的教学带来更具活力的内容，注入强大的力量，真正吸引学生，以保证教与学的协调发展，实现课堂教学的完善、优化。作为初中语文教师要善于运用信息技术，对其进行合理地整合，发掘出有效的教学资源，引入到课堂教学中，丰富学生语文学习的范畴，为学生提供更全面的信息，努力克服传统教学中的弊端，更高效地指导学生学习语文知识，以达到学生综合素养的不断提高。基于此，本篇文章对初中语文课堂与信息技术的整合进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中；语文课堂；信息技术
引言
信息技术在初中阶段的语文教学中有着很高的应用价值，主要体现在信息技术的应用可以有效变革语文教学的单调模式，调动学生的语文学习兴趣和积极性，为学生补充丰富的学习资源，促使学生学科综合素养的发展。随着信息技术进一步的贯彻落实，初中语文教师有必要调整教学思路，改进教学方法，在教育现代化思想的引领之下，用信息技术改变以往的教学面貌，引领学生创新学习和综合发展。当然教师在对信息技术资源进行开发利用时，要考虑技术的现实价值和语文学科的实际要求，改变盲目化的技术运用方针。
一、打造翻转课堂，培养自主能力
长时间应试教育思想的统治导致初中语文教学形成了固定性的教学模式，课堂教学以教师讲述为主，学生则根据教师的板书和讲解记录相应的信息。虽然学生可以在这样的被动学习当中接受一定的语文知识，但是想要到达完全消化吸收的层次，却是非常困难的。另外，学生在长时间的被动学习当中会形成思维定势，形成对教师和教材的依赖，影响学生未来的综合发展。为了改变这种不良的教学局面，教师可以巧妙利用信息技术打造翻转课堂，给学生提供充分的自主学习空间，稳步提高学生的综合学习能力。教师可以课前制作微课，引导学生自主学习，到了课堂上，重点就文本当中的重要内容进行师生互动讨论，翻转课堂模式以及学生的思维，打破学生的思维限制和思维中的阻碍。例如，在教学《咏雪》时，教师就可以在课前根据文本制作诵读视频，同时注意在视频当中加入重点文化知识、创作背景等相关材料。在视频的最后可以结合文言文提出阅读问题，设置悬念，给学生主动预习提供方向。学生在预习当中可以获得丰富的成果，也会有自己的疑惑，而这些都可以带到课堂上进行解决，让学生在先学后教的学习环境之下获得大的发展。
二、引导学生运用信息技术做好课堂的预习
对于信息技术与语文课堂的更多联系点，初中语文教师不仅要从自身的方向上进行更多的拓展，也要引导学生积极去在课下利用信息技术帮助自身巩固语文知识。
所以，初中语文教师在进行自我信息技术能力展示的过程中，也要引导学生既学习一定的语文知识，也要教授他们通过互联网进行语文资料收集的能力，让他们课下时能够在自我兴趣的引导下，进行更多知识的整理活动，帮助自身的课前预习，进行更好的思维热身，使他们能够对于每一篇课文的了解，能够从基本的大背景下更好地把握本有的整体情感和意境。使自身的预习更加具有方向性，也让课堂的质量因为一个好的预习变得更加高效，渐渐地培养起学生自身的自主学习能力。使他们在自主探究的过程中，既能够收获到教师的引导和帮助，同时也在息技术的辅助下，增强自身的语文学习自信心。而教师对于学生自身的语文学习还可以在课堂中帮助他们更好地把握全文学习的方向，使他们不仅仅从理解上做到的更加详细，在关键的段落和一些语句的理解上，同样从情感上把握得更加准确。让学生在利用信息技术的过程中，同时饱含自身的情感去帮助语文学习做到更加详细的注解，去寻找更多课文背后以及不同字词运用的一些故事，使他们能够深层次挖掘一个知识的多元化方向运用角度。结合文章的具体内容，更加透彻的理解语文知识，指导自身在实践中不断的去运用。比如说我们在进行课文学习的过程中，难免会遇到一些具有诗歌类型的课文背诵，为了更好的让学生理解作者的原有感情，教师首先可以积极带领学生进行饱含深情的朗读，然后通过信息技术的辅助，展现当时具备的一些情景画面，通过一些情景音乐的伴奏，更好地让学生在视觉和听觉的共同影响下，激发他们对于文章的深刻理解和认识。
三、巧妙地运用信息技术设计课堂问题，提高学生学习语文的效果
问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
结束语
信息技术在初中语文教学中的应用，能够丰富教学形式、促进师生互动、加强学生对语文知识的理解掌握，现实意义十分巨大。因此，在初中语文教学过程中，面对教育观念落后、教学资源开发利用滞后、信息技术和语文教学结合不紧密等问题，教师要勇于面对，积极分析原因，采用行之有效的措施予以解决，改善信息技术教学应用现状，全面提高语文教学的信息化程度。
参考文献
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