刘亚清
重庆市合川区龙市镇东岳完全小学 401544
摘要：现代社会的飞速发展使得人们对小学教育的重视程度越发提升，整本课外阅读模式作为小学语文教育的重要手段，自然也是受到了广泛关注。基于此，本文将浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
1 课外阅读在小学语文教学中的价值
阅读教学是小学语文教学不可或缺而且具有较强综合性、持续性和多元化的教學内容。而提升小学生自主阅读能力具有积极作用，因而应当更加高度重视课外阅读在小学语文阅读中的重要作用。课外阅读能够强化小学语文教学创新，由于课外阅读具有很强的丰富性和拓展性，因而有助于更好地培养小学生的文化理解能力、鉴赏能力、写作能力等多元化能力，这也是小学语文教学的重要目标。更加重要的是，通过培养小学生课外阅读意识和课外阅读能力，可以使小学生接受更多的知识和文化，这就会使小学生的理解能力更强，进而使小学语文教学活动更有效地开展；课外阅读还能够提升小学生核心素养，小学生只有具备较强的阅读意识和阅读能力，才能不断提升自身的核心素养，因而通过培养小学生的课外阅读意识和阅读能力，能够极大地促进小学生核心素养的逐步形成。
比如在当前我国大力弘扬中华优秀传统文化的新形势下，教师可以在课本教学的基础上积极引导小学生多阅读中华优秀传统文化书目，这对于培养小学生的文化自信具有十分重要的作用；课外阅读能够提升小学生综合素质，通过加强课外阅读教学工作，积极引导小学生参与到课外阅读中来，对于提高小学生综合素质具有十分重要的价值。比如央视的《诗词大会》节目得到了普遍认可，教师可以通过引导小学生收看《诗词大会》的方式，使小学生进一步提高学习古诗词的兴趣，待小学生兴趣培养起来之后，就会使小学生更加广泛和深入地学习古诗词。
2 浅谈小学语文整本课外阅读教学的方法
2.1 将语文教材作为整本课外阅读的基础支撑
小学语文教材中收录了大量符合学生群体认知能力的名篇佳作，其能够极为有效地契合学生群体的需要，同时还能够强化其语言应用能力，具有极为显著的文学价值。此类内容往往能够帮助学生充分领略到传统文化元素所具备的文学价值，深度激发学生的自主探究意识。教师在指引学生开展整本课外阅读活动的过程中，完全可以从教材角度着手，利用课本内容来拓宽学生的阅读视野，促使学生更为自主地阅读相应的文学名著，以此来帮助其了解阅读作品的文学思想。在进行具体教学的过程中，教师可以选择教材中的古诗或者寓言故事，通过多媒体教学方法来展现相应的作品背景以及作者思想，以此来激发学生的主观能动性，这样便能够促使其更为自主地进入到相关作品中，获取更多语言知识。
例如，教师在为学生讲解《夏日绝句》作品的时候，便可以针对性地为学生进行深入讲解，通过多媒体来为学生展现出李清照的生平事迹，而后要求学生根据李清照的事迹以及诗词的内容来判定诗词所想要表达出的思想，在此过程中，学生将会形成充足的学习兴趣，其自主思考能力也会获得有效成长。此后教师便可以为学生介绍《唐诗宋词》，其中收录大量我国的经典古诗词作品，并且寓意极为深刻，能够对学生产生鼓舞与警示的重要作用，因而教师完全可以将此作为整本课外读物，鼓励学生进行课后阅读，以此来拓宽其古诗词阅读范围，增加学生的知识储备。
2.2 重视学生阅读兴趣的培育，拓展学生的阅读视野
俗话说：兴趣是学生主动阅读的基础，也是学生自主学习的动力。古今中外的优秀作品众多，然而在小学语文课本中能够编辑的数量有限，并且为了强化学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，就需要适当地拓展整本课外书籍，以此来优化学生的阅读思维，推动小学整本课外阅读活动的顺利开展。在此进程中，语文老师需要做到以下几点：其一是语文老师需要熟知学生的阅读兴趣，在课外书籍选择的过程中尽量选择学生喜爱的书籍，给学生足够的时间和空间去体会知识的阅读魅力；其二是把学生科学的分成阅读小组，让学生在小组中探讨课外书籍内容，由语文老师在其中做好指导，以此来优化整本课外阅读环境，强化学生的综合素养。
2.3 精选读物，让学生享受经典阅读的快乐
2.3.1依照学生学段的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。因此，教师要依据学生学段的不同，推荐相关的书籍，让每个学生愿读、乐读、善读。
2.3.2推荐有益于身心发展的读物
一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
2.3.3推荐与自身生活紧密相关的读物
从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地域文化、人文资源等。
2.3.4推荐与文本关联的读物
小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集，教师在教学这些文章的时候，要注重引导学生阅读原著，有的还可以让学生读一读该作者的整个作品。
2.4 重视阅读实践活动的开展，强化学生的表达能力
一般情况下，学生在整本课外阅读活动中所用的时间较长，投入的精力也较多，而且对于同一本书而言，每个学生的理解都是不同的，所以说，语文老师为了强化整本课外阅读效果，给学生提供更为活跃的氛围，就需要重视整本课外阅读实践活动的开展，在整本课外阅读活动开展进程中给学生足够的时间和空间，让学生与学生之间是共同探讨对整本书籍的看法，并且充分表达学生的思想感情，只有这样才能够让学生在差异中学到更多知识，感受书籍作者真正的内涵，打破传统阅读教学活动对学生的思维限制。
另外，在此进程中，语文老师也需要与学生多加互动，对于学生阅读过程中出现的问题及时的纠正和指导，以此来强化学生的阅读素养，提升学生的综合学习能力。但是语文老师还需要注意整本书籍的篇幅长度，假如是短篇，那么就可以设置一周的时间，在结束之后给学生提供相互探讨的机会，如果是长篇，语文老师就可以设置半个月或者是一个月的时间，让学生在充分阅读的基础上与其他学生互动，感受书籍阅读的魅力，为学生未来全面的发展和健康的学习提供重要的基础保障。
2.5 鼓励亲子阅读。
在现有条件下，大部分课外阅读是要在家庭完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣就会大大提高。我经常给家长写公开信，做好家长工作，向家长宣传课外阅读的重要性，明确课外阅读兴趣第一的原则。
3 结束语
在我国小学语文教育教学进程中，阅读活动在其中占重要位置，在新课标的积极作用下，语文老师不光要中重视语文基础知识的教学，还需要重视学生综合素养的提升和培育，在此基础上，语文老师就需要积极地运用整本课外阅读理念，给学生提供充足的阅读实践活动，以此来优化小学语文整本课外阅读环境。
参考文献：
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