李玉婷
广西南宁市横县民族中学530300
摘要：阅读教学构成了初中语文教学的重要维度，充分的重视阅读教学的有效性，必须要尊重阅读学习的基本规律，让学生明确阅读的基本方法。这样才能够使阅读教学有更多的实践价值，并且能够真正的发挥教学的实效性。这在客观上就要求教师能够真正的以科学的教学方法贯穿阅读教学的始终，使学生能够在阅读教学的过程中有兴趣，有动力去进行学习。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
引言：就初中语文教学的总体规律而言，语文学习就是以能够让学生明确语言与事物之间关系的一种过程，通过语言的表述来让学生明确语言的内在精神意蕴是极为重要的。因此，在初中语文的阅读教学中，教师要善于通过让学生去进行阅读来体会阅读学习的基本方法，从而使阅读教学能够真正的成为学生进行语文学习的基本模式。一般而言，阅读教学能够让学生在阅读的过程中体会到其乐趣，才能够使阅读教学的实效性得以增强。所以，教师要善于让学生从阅读中找到学习的乐趣及阅读积极性和实效性。这样才能够使阅读教学更好的符合学生的基本认知规律，使阅读教学更多的关照学生的内心教育需要。
一、提高初中语文阅读教学有效性的教育特点分析
（一）阅读教学重在让学生明确语言与事物之间的逻辑关系
在初中阅读教学中很重要的一个方面，就是教师要通过语言的表述，来让学生明确语言所描述的事物的特征，或者语言所描述的某些情境性的意蕴。比如，在《济南的冬天》中，老舍先生是怎么用明确的语言来表达“济南的冬天”的？这些事物有什么样的逻辑联系？因此，教师在教学中，要善于让学生通过语言去描述或理解某些事物，这就构成了初中语文阅读教学的一个重要的教育特点。从一定意义上而言，通过语言描述事物来获得对事物的理解，这就是初中语文阅读教学的精髓，明确到这一点教师在实际教学中就可以开展更为有效的阅读策略。这是初中语文阅读教学首先应当明确的基本规律。
（二）初中语文阅读教学重在让学生能够逻辑性的理解语言表达的逻辑
初中语文阅读教学中，很多时候阅读的目的就在于让学生能够逻辑性的理解语言背后的事物现象。因此逻辑化的表达事物以及逻辑化的表达语言，就构成了初中语文教学的一个重要侧面。因而，在实际教学中，教师要特别注重向学生进行逻辑化的讲解，把阅读的文本向学生讲解清楚，使学生能够在教师清晰的逻辑化的讲解之下理解阅读文本的写作逻辑。这对于学生理解阅读文本本身具有重要的益处。因而，在初中语文阅读的实际教学中，使初中语文的阅读教学能够更好的符合学生的基本认知特点。
（三）初中语文阅读教学重在让学生明确作者的写作意图
所谓的写作意图指的是作者写作这阅读文本过程中所欲达到的目的。因此，在初中语文的阅读教学中，教师要特别注重向学生传授这种揣摩作者写作意图的方法，只有明确了作者的写作意图，学生才能够事半功倍地进行阅读学习。比如，在教授《秋天的怀念》的时候，笔者首先就让学生们理解作者的写作意图，以及作者的身世背景和独特的个人情况，学生们很快就进入了学习状态。
从这个意义上来讲，写作意图的揣摩，既需要上下文理解的方法，也需要语境化的理解的方法，这样才能够使写作意图的揣摩更加清晰与自然，从而让学生实现对阅读文本的整体性的理解与认知。
二、初中语文阅读教学有效性的教学方法分析
（一）教师要让学生去进行阅读理解的讲解
教师在初中语文阅读教学中，要善于让学生去讲解文本材料，鼓励学生敢于表达自己的对文本的理解过程和某些观点的理解方法。这对于学生阅读想象能力和阅读理解能力的培养都具有重要的好处。比如，在教授《散步》这篇课文的时候，我让同学们通读完之后，先让同学们讲解自己对课文的理解，同学们大都认为，“这篇课文讲出了温馨的亲情”。从一定意义上来讲，通过让学生去讲解自己对阅读文本的理解过程，能够更好的使学生的学习过程和教师的教学过程更加轻松，且能够营造更为良好的教学氛围。因而，在课堂教学中，教师要善于注重发挥学生讲解的教学方法的优势和长处，在学生自己讲解的过程中，实现对阅读文本的多方法性和多维度性的理解。
（二）教师要多加注重互动讨论性课堂教学模式的建立
互动讨论型课堂教学模式指的是教师与学生之间以及学生与学生之间能够形成有效的互动性，这种互动考虑的就是阅读文本的清晰性得以彰显。例如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，我就发动同学们去讨论，在这篇课文中，鲁迅先生说了哪些趣事？怎样类型化地归纳这些趣事？这都是不错的教学方法。从很大程度上来说，在阅读教学中，通过这种互动讨论性的教学过程，能够更好的实现阅读文本理解的多个角度性的阅读教学的过程，呈现更多的观点展示。因此，在实际教学中，教师要善于通过激发学生互动探讨的欲望来进一步激发课堂学习潜力，使得初中语文阅读教学展现出多个角度，更好地促进初中语文阅读教学的质量性的提升与改善，互动讨论的过程，往往也有助于学生深入思考文本内容，这对于学生学习效率的提升和改善都具有重要的益处。
（三）问题设置型课堂教学方法的运用
问题设置型课堂教学方法的运用指的是在教学中，教师要善于设置一定的课堂阅读学习的问题，让学生能够以这些问题为蓝本来进行阅读学习。教师问题的设置要遵循阅读学习的基本规律，使学生能够在这种阅读教学的过程中，不断的以完成一定的问题来深化阅读的学习过程。因而，在教育教学的过程中，教师要善于设置一定的问题来促进学生的学习实效，使学生在问题完成的过程中实现对阅读文本的深入学习，更好的赋予阅读文本更多的教育意义，使学生的阅读理解能力和阅读想象能力都得到进一步的培养。
结语：综上所述，在初中语文阅读的有效教学中，教师一方面要注重阅读本身的规律性，另一方面要注重能够真正的使阅读过程呈现多种教学方法共同支持的状态。在这样的教学过程中阅读学习才能够更加具有效率性，也才能够更加符合学生的基本认知特点，从而实现初中语文阅读教学的共赢状态。
参考文献：
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[2] 袁清卿. 浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J]. 科学咨询(教育科研),2020(9).
[3] 王锦亮. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育(下),2020(8).