程清
广西南宁市宾阳县大桥镇大程小学 530408
摘要:在农村小学教育中,受教学条件的影响,阅读教学的开展形式有限,我发现农村孩子得到一篇文章不知道怎么去读,缺少思考,没有任何记录学生不知道用批注的方法去读文章,这也导致考试做短文阅读,遇到针对句子或文章谈体会感受的题目学生无从下手,农村小学生很害怕做阅读题,也不喜欢课外去阅读。面对如此现状,我分析农村小学语文批注式阅读教学问题,谈谈探究农村小学语文批注式阅读教学策略。
关键词:批注式阅读 语文教学 农村小学
引言:批注式阅读即学生在文本阅读中,及时将个人阅读见解、困惑或收获批注下来,以此加深学生印象,保障学生阅读效果。批注式阅读等同于边读边记,并将阅读感想直接批注至阅读文本对应位置上,能保障阅读教学质量的增长。
一、农村小学语文批注式阅读教学问题
首先,农村小学生的学习能力有限,要保障农村孩子批注有效性、批注质量,便需教师进行一定的批注指导,以此引导学生掌握正确的批注方法[1]。而在农村学校中,部分教师会忽视批注指导,进而导致学生批注质量降低。其次,对农村学生而言,他们的阅读经验相对有限,阅读意识不足,因此在阅读环节中无法带着问题思考,及时提出阅读质疑,这也导致批注无法良好进行。
二、农村小学语文批注式阅读教学策略
(一)组织学生预习批注
预习是学生语文学习的第一步,组织农村孩子进行预习批注,则能引导学生将初次阅读所感、阅读问题等及时批注在文本对应位置上,使在课堂上学习时找准学习方向[2]。预习批注一般由学生自主进行,在课上教学时,教师可通过提问环节,了解学生的预习阅读状况,以此提高学生预习批注的主动性,以此为课堂活动的进行提供教学参考。
例如在《观潮》教学前,笔者要求学生以批注阅读方式作预习。在学生的批注阅读中,他们能首先批注本文重点:描写钱塘江大潮,再通过对“大潮如千匹战马”的阅读,同步批注“运用比喻、语句优美、体现潮水气势”等内容。此外,学生也可对本文生字如:“贯”、“崩”等做批注,在查阅字典后,批注生字词的实际含义。预习批注活动的进行,为学生提供了深度了解课文的机会,他们能通过批注,首先解决个人在生字词理解上存在的问题,并将字词读音解释及时标注在文本内容旁边,为其后续阅读提供便利。而学生对不同阅读感受、阅读问题的标注,也能使其在课堂学习中,了解该如何向笔者提问,进而解决个人阅读学习问题。
(二)引导学生在课堂上作批注
课堂教学是整个教学的主阵地,在农村小学语文教学中,问题是引导课堂活动的关键因素,语文课堂也是教师带领学生逐步解决问题的过程[3]。可是,在农村语文课堂教学中,老师说得多,学生缺少思考和动笔墨,教学问题往往由教师提出,学生被动接受,进而导致学生学习存在被动性。
为改变这一状况,我鼓励孩子在课上通过阅读批注,批注出个人在阅读中遇见的不同问题,再利用生生合作、师生交流的环节解决上述问题,体现学生在阅读学习内的主动性,保障学生的阅读效果。
例如:在《暮江吟》教学中,本节内容是一首古诗,对小学生而言,本诗的阅读难度较大,且各个学生会存在不同的阅读问题。为保障学生阅读效果,笔者要求学生阅读本诗并进行问题批注,再经小组探讨解决其力所能及的不同问题,最后由小组总结汇报给笔者组内未解决的难题。在学生的批注阅读中,他们能标出“露”、“残”等难字,再经小组讨论解决难字的读音、释义问题。而学生通过本诗阅读,批注出“本诗表达哪些中心思想?作者情感?”等问题时,他们将该类问题告知给笔者,笔者便能继续带领学生完成诗文的深度学习,而学生自行提出的问题得到解决后,也能提高其批注阅读兴趣。
(三)做好批注阅读指导
在农村小学中,批注阅读是一类较新颖的阅读方式,而对农村小学生而言,他们对批注阅读的认识不足,会导致无法找到批注重点,无法了解该批注什么,能从那些角度去批注。因此为提高学生批注能力,我及时学习批注阅读教学,为学生提供批注阅读指导,使其掌握批注主要内容,批注模板等等,进而让学生在长期的批注阅读中提高农村孩子的阅读能力。
例如:在部编版语文四年级上册第六单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。为了落实这个语文要素我在《牛和鹅》教学中,先了解学生的学情,发现学生不了解批注的方法和角度。于是,我首先播放微课展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程,其次,汇报交流学习小伙伴是一边阅读一边做批注的,并且懂得把自己的思考写在课文旁边的空白处,接着,提问小伙伴们:阅读本文的时候,一共做了五处批注,是从哪些角度做批注的?让学生懂得阅读文章时批注的角度:从“有疑问”的角度做批注,从“有体会”的角度批注,从“有启发”的角度批注,从“写得好”的角度批注,最后,总结批注方法迁移运用。我布置学生阅读短文注意从多个角度短文批注,通过批注加深了学生对短文的理解。通过检查我发现学生会从文章描写优美的段落语句上作了批注,批注了写作手法、写作优势等内容,学生也懂得,在“蝴蝶藏在哪?”的问题上批注了个人对“蝴蝶的家”的位置看法,表达了笔者的阅读体验。本批注范本为学生提供了批注阅读参考,学生掌握了批注阅读方法,真正做到了“不懂笔墨不读书”的习惯。
结束语:结合以上,在农村语文阅读教学中落实:学习用批注的方法阅读,宗旨是让学生养成不动笔墨不读书的习惯。学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解,提高学生的自主阅读能力,使孩子真正成为阅读的主人,逐步培养孩子问题思考意识。在农村小学中,批注式阅读在小学语文教学内的应用,教师可组织学生进行预习批注,课上完成问题批注,并及时为学生进行批注指导,课后批注,课外阅读批注,以此保障学生阅读质量。
参考文献:
[1]朱苏.浅谈小学语文批注式阅读的教学策略[J].新课程(小学版),2019,000(011):15.
[2]尼麦郎加.浅谈小学语文批注式阅读的教学策略[J].东西南北:教育,2016(21):170-170.
[3]曹家玉.小学语文批注式阅读教学策略浅谈[J].语文课内外,2019,000(011):176.