郑智军
浙江省松阳县第三中学 323400
摘要；我国新课程改革将情感态度与价值观确定为语文课程的三维目标之一，这说明了在今后的教学中，我们要更加重视情感教育，将其放在突出位置。本文在对情感以及情感教育的概念进行说明的基础 上，明确了中学语文情感教育的目标，论述了在中学语文教学中实施情感教育的重要性，具体分析了中学 语文情感教育的现状以及存在的问题，重点介绍了在中学语文教学中实施情感教育的策略和方法。
关键词 ；中学; 语文; 情感教育
一、 引言
情感教育是中学语文教育中非常关键的部分。 要对学生的审美情趣进行培养，引导学生形成正确的态度和价值观。 因此，注重情感教育，要使得学生与文本产生共鸣，加强语文知识与生活实际的联系，使学生能够善于观察生活，获取经验，加强对具体事物的感知，从而达到更高层次的情感教育水平。 其次，在课堂上对情感进行渗透，要从多方面对学生的情感进行培养，使学生在进行发言的过程中，积极地调动情感，激发学生情感的再产生。
二、 中学语文情感教育的具体概念
中学语文教学的过程中，实施情感教育，有利于展示语文的人文性，同时，加强对语文教材内容的深入挖掘，可以提升学生的语文核心素养。 所以，对情感教育的概念进行了解:首先，要意识到情感教育是当前实施素质教育中非常关键的部分?其次，情感教育有利于对学生的情感、态度、价值 观进行培养，使学生产生与文本之间的共鸣，从而引导学生产生良好的思想情感，帮助学生形成正确的思想与观念。
三、 中学语文教学中情感教育实施的具体对策
( 一) 加强对情感教育素材的挖掘
在语文教学的过程中，对教材进行深入挖掘，获取情感教育的素材，同时，推荐学生适合阅读的书籍，意识到情感教育的重要性。 同时，对语文知识学习进行丰富，培养学生健康的情感。 比如，在阅读散文? 想北平? 时，对于学生的情感、态度、价值观进行培养，要使学生形成对家乡的热爱，把学生分成不同的小组，设置小组任务，思考问题:“ 为什么标题是想北平而不是写北平?” 其次，文章主要描述了北平的什么特点? 作者在写北京平民日常生活的具体原因是什么? 想要表达的思想情感，通过层层问题的递进，使学生感受作者浓烈的主观情感。 表现对家乡的热爱，使学生学完文章后，进而产生对自己家乡良好的情感。
( 二) 建立教育情境，加强学生情感共鸣的产生
在情境创设的过程中，有利于激发学生对语文学习的热情，引导学生形成正确的品质和情感。
比如，在阅读课上让学生阅读? 假如给我三天光明? ，老师首先介绍整本书的大体简介，提出问题:“ 怎样才能使人生更加精彩?” 同时，设定情境让学生思考:“ 假如你的生命还剩下三天，你想做些什么事情?” 让学生分别站起来进行回答，在回答后带着问题去阅读文本，感悟作者是怎样战胜挫折。 了解到海伦凯勒的品质，同时，教师利用多媒体播放歌曲和作者的图片，使学生融入情境中去想象整体的画面，在情境中深刻感受作者所表现的思想，在生命的末尾所表现出的坚强与乐观，从而使学生在生活中遇到挫折也要保持积极的心态。
( 三) 加强情感教育与生活实际的联系
在对中学生进行语文情感教育的过程中，要结合生活实际，将现实中的事例献给学生，让学生善于观察生活，体验生活，利用自己的语言来对视力进行阐述，有利于对学生的情感教育效果进行提升。 比如，在? 大自然的语言? 阅读教学中，结合与生活实际的相关案例，对于文中的“ 挖洋葱” 进行感知，了解不同作物收获的时间和方法，体会到劳作所带来的真实感受，对于学生的情感进行升华，布置时间任务，让学生在周末可以去农村感受劳动所带来的快乐，体会到父母的辛劳，进一步对学生进行文章主题阐述，加强情感教育的效果。
( 四) 促进情感教育在课堂教学过程中的有效渗透
在对学生的情感进行培养的过程中，要在教学过程中进行不同角度和层面的渗透，掌握教材的情感，要对学生的情感进行有效地调动。 同时，要注重学生情感体验的掌握，在课堂上利用自己的情感和作者的情感去对其他人进行激发，促进学生情感的再生长。 比如，在? 中国人失掉自信力了吗? 一课教学过程中，针对课文的标题，让学生来讨论，调动学生的思维，引导学生开展辩论，从正方和反方根据合理的发言，对学生进行有效引导，使学生深刻了解到中国脊梁的真正含义，从而使学生形成爱国主义精神，进一步对民族的力量进行感悟，对学生的情感进行调动和运用，对学生的情感进行升华，从而使得学生获得健康成长。
四、 结语
综上所述，在当前的中学语文情感教育的过程中，要加强对学生智慧的启迪，明确语文课的精髓，要对学生进行有效的情感导向，注重对学生的全面评价。 同时，对传统的教学模式进行改变，要使得语文与实际生活进行联系，加强学生对事物的感知，将知识运用到真实的生活过程中，提高学生的语言运用能力。 其次，在具体策略采取的过程中，要对教学模式进行改变，使学生摆脱老师的束缚，能够积极地发展思维，加强课堂与课外教学的结合，为学生情感的展现，找到具体的平台，结合学生个性的需要，使学生感受到知识的价值。
参考文献:
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