王晓林
广西横县那阳镇岭鹩村委小学530301
摘要：随着我国新课改的实施和不断推进，我国在教育领域方面进行了一次大型的改革，并且更加重视对学生全面素质的培养，以适应目前时代的要求。而小学语文也是培养学生综合素养的基础学科，写作作为语文科目的核心内容，对于学生而言是非常重要的一个环节，写作能力的增长也可以促进学生语文学习能力的提升和自主学习能力的提升。但是在现阶段的学生习作教学中还是存在一些问题，在一定程度上影响了学生的习作能力，因此教师就需要采取一定的教学方式对教学问题进行针对性解决，其中分段式训练模式在小学语文写作教学中是较为有效的一种方式，本文主要针对这一模式进行了分析和研究。
关键词：小学语文；写作教学；分段训练模式
引言：作文在小学语文的教学过程中占据着非常重要的地位，同时也是培养学生语文素质的主要途径，想要提高学生的语文水平以及综合素质就要注重写作的教学问题，将学生的语言表达能力和创新能提同步提升，让学生真正实现全面的高素质发展。在小学习作教学过程中，提高教学效率就需要采取一定的教学模式，而分段式训练模式是近年来的一种新型教学方式，在小学习作中应用这种教学方式可以大幅提升学生的写作水平，从而提升学生的语文学习质量。
一、小学语文写作教学面临的挑战
写作教学是小学语文教学过程中最为核心的内容，并且学生也可以通过写作来表达自己的一些看法以及宣泄情感，但是对于现阶段来说，我国的小学语文写作课堂的氛围还是比较枯燥的，学生在枯燥的教学氛围中无法提升自己的学习兴趣，严重影响了写作的教学效果[1]。同时在教学过程中关于写作技巧的讲解比较多，包括一些理论知识和词语以及句型的用法等等，但是教师在教学过程中普遍会出现的教学问题就是忽略了对学生写作情感的引导和培养，让学生在大量的理论知识学习中会逐渐产生乏味的感觉，无法全部吸收，并且会在学习过程中思维混乱，导致无法对写作课程提起兴趣，降低了写作课程的教学效率。并且部分教师在进行教学的过程中还是采用传统的教学方式，依然以教师为主体地位，在教学过程中让学生被动的进行学习，没有将培育学生的自主学习能力作为主要教学目标。同时教师在进行教学的过程中也会存在教学计划不合理的现象，没有针对学生的学习特点进行教学计划的制定，这也会直接影响到教学的效果，阻碍了小学语文写作教学的有效性。
二、小学作文教学采用分段训练模式的原则
（一）遵循小学生的思维能力发展特点
学生在不同的年龄段有着不同的思维能力和学习能力，对于小学低年级而言，刚刚接触到语文学习，因此会比较懵懂，同时也不具备语文学习基础，写作时仅仅是将自己能想到的进行记录，而并没有充分准确理解写作主题的能力[2]。
小学中年级相较于一二年级的学生而言已经有了一定的认知能力，并且也有了一些语文基础，可以将事物的情感更加清晰的进行辨认，其生活阅历也比低年级的相对丰富一些，所以会将自己对于事物的体会和经验写在文章中，并且也可以对写作主题进行更好的把握。
小学高年级的学生已经具备比中低年级更为丰富的生活经验，并且思想也逐渐走向成熟，在小学阶段的学习过程中也逐渐积累了一些写作经验，在写作时也可以将自己的经验和积累的素材进行应用，并且也可以将自身的情感添加到其中，写作水平在逐渐提升。
（二）语文写作需具有的基础知识
在实际的写作教学过程中，教师需要了解到学生的写作基础水平，优秀的写作不仅要求学生要有具有一定的文字基础、词汇基础并且也需要语法基础过关[3]。在小学生刚开始接触语文学科的学习时，是没有任何语文和写作基础的，而这些基础都是在后期年级的不断提升和生活经验的丰富以及阅历的不断丰富随着不断提升的，而学生的写作基础也会在这一过程中逐渐被积累起来。从低年级的文字学习到词语学习，逐步再到语句和写作技巧的学习，学生在小学语文的学习过程中不断提升着自己的语文水平和写作能力。
因此，教师也应该结合这一点，在教学的过程中，根据学生学习的这一特点，循序渐进，采取难度由易到难的层次进行教学，让学生在教师的教学过程中一步一个脚印打好写作基础，提高语文学习能力。
（三）适应学生生活经验的积累规律
小学生在进行写作的过程中，主要是以生活中的经验为写作的素材和基础，并且学生进行写作的生活经验也是随着年龄的增长不断累积的，在这一过程中学生的情感也在逐渐丰富，写作说也随之不断提升。
因此教师在进行教学的过程中需要针对学生的这一特点开展写作教学，对学生采取循序渐进的教学和引导方式，针对学生不同的年龄段和学习特点采取不同的教学方式，为学生奠定良好的写作基础和语文学习能力[4]。与此同时教师也要尽量将学生的生活阅历进行丰富，提高学生的素材积累量，不断提升学生的写作水平和语文水准。
三、小学语文采用分段式教学模式的方法
在小学语文写作教学过程中采取分段式教学可以更具层次感，并且能够帮助学生在写作的过程中将所学知识有层次的进行积累，从词语到句式到段落再到分步等等，一步一步的打好习作基础，良好的基础才可以在后续的学习中更加轻松。同时分段式训练也是根据学生的不同阶段学习特点采取了不同的教学方式，让学生在学习过程的学习成果发挥到最大。
（一）小学语文写作的低段教学
在小学低年级阶段是刚刚接触写作的一个阶段，主要是对学生的语文基础进行重点教学，对字词句等和标点符合的教学部分比较多，在这同时教师也需要注重教学方法的采用，应更具针对性[5]。例如在进行文字教学的过程中，教师可以在课堂上根据实际的教学内容，让学生根据多媒体所展示的文字进行组词，在这一同时不仅提升了文字基础，同时也积累了词汇量。教师在这一过程中也可以进行同义词和反义词的训练，教师举一个例子，让学生说出这个词语的反义词和同义词，利用这种方式来给学生拓展词汇量，让学生打好语文写作基础。
（二）小学语文写作的中段教学
在进行小学语文的中段教学过程中，教师的教学重点是学生的段落设计，以及在写作中一些修辞手法和素材的选择等等，都是在写作过程中比较细节的部分。在实际的教学过程中，教师可以让学生总结教材中的文章段落的中心思想，并且将文章中的各个段落情感起伏进行掌握，通过对这一部分的掌握来进行段落的划分，并且从中找出贯穿全文的线索，引导学生找出文章中存在的规律，让学生可以在自己进行写作的过程中也可以有一些大概的方向和框架[6]。同时教师还需要培养学生的写作技巧，将一些修辞手法更加合理的利用在写作中，丰富文章的内容。
（三）小学语文写作的高段教学
在进行小学高段语文写作的教学过程中，主要的教学内容就是对学生写作风格进行指导和培养，让学生在可以自己完成一篇完整的文章基础上具有自己的风格。通过在前期语文学习中积累的语文基础来不断创新，并且引导学生不断对课外书进行阅读和积累，在后续的写作过程中对其中喜欢的句子和词藻改造后合理运用，形成自己独特的风格。
四、结语
综上所述，写作是小学语文的核心内容，小学生的写作水平也在很大程度上代表了语文的教学水平，因此教师可以通过分段训练的方式，有层次的根据不同阶段的学生采取不同的教学方式，让学生的写作能力显著提升。
参考文献
[1]刘莉平.分段训练模式在小学语文写作教学中的运用初探[J].语文课内外,2019,(22):159.
[2]翁秀凤.分段式训练在小学语文写作教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):100.
[3]杨洋.小学语文写作教学分段训练模式[J].读与写,2020,17(14):117.
[4]陈立新.小学语文写作教学分段训练模式的有效途径[J].求知导刊,2020,(11):48-49.
[5]吴雪梅.分段式训练在小学语文写作教学中的有效应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):460.
[6]袁兴琼.小学语文写作教学分段训练模式应用分析[J].魅力中国,2020,(14):56-57.