李俊
甘洛县新华中学校 616854
摘要：在目前新教育背景之下，培养学生核心素养已经成为教育教学的主要任务，培养学生的核心素养能够有效地提高整体的教育教学水平。采用小组合作的教学方式能够很好地促进学生核心素养的培养，通过科学合理地进行小组分配，让课堂教学变成学生自主探究收获知识、提高学习能力的过程。
关键词：核心素养；初中数学；合作学习；策略分析
引言
数学知识是比较空洞的，并不直观，为了让学生可以更好地去学习数学和理解，教师要做到与时俱进，充分应用小组合作学习的全新课堂教学模式来激发起学生的学习数学的热情，还能够有效地培养学生的核心素养，让课堂教学成为学生自主探究收获知识、提高学习能力的过程。下文将探究一下在初中数学核心素养下进行小组合作学习的有效策略。
一、培养初中数学核心素养的旨意
核心素养可以反映了数学的实质和价值，在进行数学教学的过程中，要重视培养核心素养。只有具备良好的核心素养，才可以更进一步地强化数学知识的力量，并且还可以更进一步地提高数学内容的实质和价值。培养良好的小学数学核心素养，可以让学生更容易地去学习数学内容，还能够更好地掌握了解数学知识。有部分数学素养比较高的人，其实他们几乎都接受过系统性的数学教育，拥有比较高的数学应用能力和创新能力，掌握的数学知识也非常丰富，对于那些比较复杂的题目，他们都可以通过自己所具有的数学知识和应用能力，按照自己的解题思路进行答题。总而言之，只有具备良好的数学核心素养，才可以激发起学生对学习数学的积极性，让学生能够主动积极地对问题进行研究讨论，还可以将学生的思维能力运用到现实生活里面，在解决问题的时候还可以从中找到趣味，从而愉悦地进行学习。
二、在初中数学课堂教学中进行小组合作学习的作用
一是可以拓展学生的视野，学生进行合作学习是需要自己完全融入到集体中去，通过相互探讨、分析、研究学习内容，最终掌握关键的知识。二是可以增强学生的综合素质，和其他相比，数学这门学科所涉及到的知识面是非常广泛的，并且知识点也比较广泛、空洞，想要学习好数学，学生就一定要深入地去探究数学。但是在以往的初中数学教学课堂里面，很多学生都是以固定的思维方式去进行解决问题，没有办法应用不一样的思维方式来解决有关的数学问题，然而采用小组合作学习的教学方式，可以很好地解决这个问题，小组合作学习是需要团队成员之间的相互合作、配合，这样不仅可以加强学生的集合合作意识以及在小组探讨的过程中充分发挥出自己的思维能力，还能够有效地加强学生学习数学的能力。三是可以有效地提升学生学习数学的质量和效率，当学生在进行小组合作学习中，学生在小组里面都承担不一样的任务职责，进而可以大大的提高学生的学习效率，学生通过完成自己的任务，更好地掌握有关的数学知识点。
三、将小组合作学习的教学方式应用到初中数学课堂教学中的有效策略
所谓的小组合作学习，从字眼来看就可以知道这是一种通过小组的形式进行合作性学习，是指为了完成共同的学习任务，让学生在自主分析和研究的前提上，通过小组合作学习的方式，充分发挥出自己的思维能力并且小组成员相互进行交流，接着结合小组中不一样的思路方式进行优化归纳，将个人的独立思考结果转变成整个小组一起的结果，通过群体的智慧来处理学习问题的一种相互帮助的学习模式。
（一）构建专业的数学模型，促进小组的思维默契度的提升
对于初中生而言，具备一定的数学思维结构是非常重要的。其中，构建数学模型是一项非常重要的数学思维方式，其在小组合作学习中也具有非常关键的作用。针对学生个人来讲，在一定的时间里面建立正确的数学模型是一项十分艰巨的任务。在进行小组合作学习的时候，学生通过小组合作的方式先整理归纳数学知识点，建立正确的数学模型，促进学生的思维发展，同时有效地培养学生的核心素养。
比如说，教师在进行数学八年级下册《勾股定理》这一课时的教学时，教师要用三角形三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，从而培养学生数形结合的数学思维。通过小组合作学习的模式，不断激发出学生学习数学的热情，还能够保障学生在进行合作学习的过程中收获到一定的数学知识，进而有效地提高数学课堂的教学质量。
（二）合理分配合作学习小组
和其他的教学模式相比较，小组合作学习更加能够体现出“面向全体学生”的教学观念，课堂不再只是少部分优等生展现的“舞台”，学生的课堂参与度会得到很大的提高，课堂教学的质量也随之得到了提高。在进行小组合作学习的时候，为了可以班上所有的学生们都参与到课堂教学活动中，不做课堂学习的旁观者，因此，教师要合理分配学习小组，尽量做到分配的合理化。教师要培养具有组织能力、能起到带头、典范作用的小组长，按照每个学生的专长分配适合的任务，使得每个学生都能够尽其所长，让小组合作学习成为小组成员一起努力、一起提高的过程。只有让班上的所有学生都参与到数学课堂中，数学课堂的教学效率才会得到有效地提高，才可以最大化的发挥出小组合作学习的作用，进而学生的核心素养才能够得到提高。
（三）加强学生的合作意识
数学教师一定要引导学生正确进行小组合作学习，通过教师的引导能够提高学生的团队合作意识，在不知不觉中使得学生能够明白怎样与他人进行合作，与人正确的交流方式。当学生在进行合作的时候，如果出现了什么问题的话，教师一定要及时作出处理，还要给出适当的指导意见，让小组成员可以顺利完成相关的学习任务。比方说，在进行《多边形内角》这一课时的教学时，因为每个学生对于多边形的内角和所了解程度都不太一样，有些学生只清楚三角形的内角和是180度，有些学生会知道四边形内角和是360度，有的学生可能更加清楚其中的定律。此时，小组成员要进行相互探讨、学习，接着再加上教师的正确的指导，同学们则可以在相互学习中增加自己的知识库，达到知识价值的最大化。
（四）注重合作学习的实际效果
学生在组成小组合作学习的时候，教师要给旁边提供有效的指导。在组队合作学习的时候，教师需要在每个小组之间轮流指导，教导学生使用准确的、有效的合作方式进行合作学习，通过合作的方式来推动学习，及时给学生提示、激励和帮助，进而有效地提升合作学习的成效。在学生进行合作学习的时候，教师还要适当地作出评价，合理的评价能够对学生起到激励性作用，促进学生自主学习，因此，教师需要充分发挥出评价的激励性作用，使得学生合作得更加融洽。最后，还要注重把握好展开学生组队合作学习的适当时机，这个时机的把握关键就是要看教师在具体课堂教学中的操作，教学的艺术性完全体现在这里面。学生积极发表个人想法，大胆提出疑问，这个时候就是组队合作学习的最佳实际。只有当学生完成了独立思考的时候，在其需要与人交流想法和观点的时候，这时候进行组队合作学习才是最具有价值、最有效率的。
结语
学生的数学素养是在日常学习中不断地积累和发展的。如果学生具备良好的数学核心素养，不但可以有效地激发起学生对学习数学的主动积极性，还对学生的个人成长有着很大的意义。因此，教师要不断改进自身的数学教学理念，完善教学体系，改善教学方式，培养学生的核心素养，让教学成为培养小学生核心素养的土壤。
参考文献
[1]浅谈小组合作学习在学困生转化中的优势[J].张灵祥.??课程教育研究.?2020(03)
[2]合作学习模式在数学教学中的应用[J].祁祎珍.??新课程(下).?2018(02)