胡云
安徽省芜湖市育红小学，241000
本文试从理念的转变、 教学手段情境的巧设、教师角色的转变以及多媒体技术的有效运用来达到改变小学数学课堂低效的现象，渗透以生为本的小学数学高效课堂。
关键词；小学数学；高效课堂；
一、理念先行：半亩方塘一鉴开
教学理念将会直接决定教学行为，这也是是否能够突出展现学生在课堂中主体地位的关键性因素。 对此，在新教育环境之下，教师需要不断学习， 更新并优化自己的教学理念，从思想上真正认识到学生的主体性地位以及价值，从行为上提供相应帮助和创设相应条件，使学生可以获得更为卓越的发展条件和空间。 在教学过程中，教师应当从多个角度思考如何在课堂当中体现学生的主体地位，以其达到半亩方塘一鉴开的教学效益。 这样，知识对于学生来说， 就能像一面镜子一样被打开， 变得清澈明净。
教师需要注重将数学知识和其他学科知识相结合的教学与应用，同时还需要从真正意义上培养学生的数学应用以及数学学习能力，这应该是数学教学中的应有理念认知。 从学生的实际生活着手， 将现代化人文、科技、自然以及环境等问题融入到数学教学课堂当中，以尽量多的角度去分析数学问题， 促使学生可以掌握更加全面的知识， 实现全面性、身心发展。 例如，在教学四年级上册的“数学广角”中的“对策论”内容时，教师可以先讲述关于“田忌赛马”的故事，再提出问题进行质疑：田忌是用什么方法取得胜利的？ 除了这种方法，还有其他办法获胜呢？ 教师利用“田忌赛马”的故事展开教学，并逐渐引出“对策论”的应用问题。 这样的教学，让学生借助故事， 激发了学生探索的积极性， 促使学生真正意识到数学教学当中的“ 对策” 在故事当中的重要性。
当然以生为本的理念， 不单停留在认知上，更
重要的体现在课堂开始前的准备，数学课堂需要教师在课堂开始之前就做好相应的设计准备工作，教师必须认识到，缺乏精心设计的课堂教学结果必然是盲目和低收益的，肯定无法体现以生为本课堂教学效果。 所以，教师在课堂开始之前应当深入了解和分析教材，只有这样才可以在课堂当中做到全面掌握。 与此同时，教师还需要对学生的知识、生活经验等有较高的了解，因为以生为本的课堂关键在于促使学生将学习当作是生活，也只有我们教师真正掌握了学生的生活经验，才可以促使教学设计变得更加合理， 教学结构更有层次性， 教师教学更加自由和轻松。
二、情境巧设：天光云影暗徘徊
在小学的数学学习中，很多时候学生都是面对枯燥的数学知识，如概念教学，计算教学。 往往会造成学生学习兴趣低下， 没有积极性和主动性， 教学氛围沉闷。 此时，教师可以利用学生比较好动，喜欢玩的天性， 创设以故事、游戏为基础的现实生活教学情境，将数学问题自然的呈现出来。 这样可以使得课堂的气氛活跃， 能够充分调动学生积极参与， 激发学习数学的兴趣。 通过情境的创设，促使以生为本的课堂效益进一步生发，让学生如同“天光”与“云影”一般，在课堂中悠闲自在地漫游。
例如， 在教学“ 小数加减法” 内容时， 教师可以创设超市售货员的情境进行教学，让学生充当售货 员和买家，模拟开展“买卖”活动：屏幕出现牙膏、牙刷的价钱，一支牙膏 3.71 元，一支牙刷 4.5 元，然后出现小精灵提问，买这两样东西要多少钱？ 顾客付了 10 元钱，应找回多少钱？ 一支牙刷比一支牙膏贵多少钱？ 在“ 买卖” 活动中， 让学生计算 3.71+4.5； 4.5-3.75；10-8.21 等算式。 通过活动，使学生在活动中掌握小数加减法的方法和算理，并提高学生的小 数加减法的计算能力。 这样的教学，既有效的完成了教学内容，培养了学生的计算能力。 又有效的将数学知识与现实生活联系起来，体验了售货员和买 家，培养了学生的应用能力。
三、角色转变：忽如一夜春风来
在以往的课堂教学中，我们大多数教师都很权威， 地位都非常绝对， 学生与教师之间的关系相对而言较为紧张。 对此，为了更好的实现以生为本的课堂教学理念， 需要教师根据学生学习需求， 转变自身角色地位，学生应该始终是处于中心地位和主体地位， 教师只是学生学习的引导者和合作者，适应学生的学习。 这样的课堂，学生的学习才会有飞速的进步，才能真正体现以生为本的思想。
首先要充分了解学生，这是教师更好的进行因材施教和转变角色的基础。 而教师学会倾听是角色转变的重要保证。 倾听是了解掌握学生的一种有效方式， 倾听学生的看法、意见、声音， 从学生的描述当中了解和分析学生，再终懂得学生。 例如，在课堂教学过程中， 教师要尽可能多的与学生沟通交流， 知道学生掌握知识的情况， 了解学生的一些想法。在复习的课堂中，教师可以让学生说出自己所已经掌握的知识内容，教师可以根据学生所说的内容提出一些简单的问题，如果学生能够正确回答问题便可以略过这一方面的知识内容复习，并根据学生所描述出的难点知识， 进行有针对性的重点讲解，从而提高课堂的教学效率。 与此同时，在课堂当中应当尽量多的给予学生信任， 尊重学生， 给学生一些时间和空间， 相信学生的学习能力， 为学生提供锻炼的机会， 让学生感受到教师对自己的信任与尊重，从而更信任教师，构建一个和谐的师生关系。 教学角色的转变会给学生带来 “忽如一夜春风来”般的学习惊喜与热情。
四、技术运用：千树万树梨花开
科学研究表明，学生对声音图像的信息比对纯
文字的信息更为敏感， 更容易接受， 兴趣更高。 因此， 在小学数学教学中， 通过对现代信息技术的应用，可以使学生在有限的时间里获得海量的素材资源， 加深对课堂的学习和理解记忆， 有效的提高教学效率。 也可以突出学生学习的主体地位，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性， 成功的创建多维的数学教学课堂，有助于提高学生的学习能力和学生数学核心素养的培养。 通过对多媒体技术的有效运用， 能够实现“ 千树万树” 的硕果累累， 带来喜人的教学成果。
比如教学五年级《分数的基本性质》这一课时， 教师可以借助多媒体互动方式，创设学生熟悉的动 画形象教学情境， 用“ 熊出没” 当中的角色， 通过讲故事的方式进行教学。 屏幕出现“光头强”、“熊大” 和“熊二”分蜂蜜的情境。 通过语音播放：熊大说“我和熊二每人分 1/3，光头强分 2/9，可以吗？ ”，光头强接着说“这样分我可以分得更多了，当然可以。 ”而旁边的熊二说 “ 其实， 光头强分到的比我们还少呢！ ”。 最后，屏幕出现小精灵语音：“聪明的同学们， 你们知道，这是为什么吗？ ”通过这样的多媒体互动教学， 将声音、图像、动画等结合起来， 可以让学生在短时间内提高对学习的兴趣，并且带着浓厚的学 习兴趣进入到课堂学习当中，提高教学效率。 相对于传统教学而言， 这样的教学， 学生的注意力更加集中，学习积极性也更高，当然，学习效果也更加明显。
综上所述，以生为本的小学数学课堂可以有效
的提高学生的学习积极性、主动性， 在实际的教学过程中，教师要自身注重学习，更新教学观念，注意自身的语言修养以及教学形象。 要巧设情境，将学习与生活有机结合，提高教学效率。 转变角色，尊重学生，与学生进行充分的交流和沟通。 合理运用多媒体技术， 改善课堂氛围， 促使学生在课堂上积极活跃。 从而真正提高学生的数学习得能力，真正提高学生数学核心素养。