葛礼俊
安徽省合肥市蜀山区合肥市绿怡小学
摘要：随着新课程改革的不断深化，小学阶段学生核心素养的养成尤为重要，需要教师在实际的教学中采取有效措施来构建高效的数学课堂，为促进小学生综合素养的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言；随着教育改革不断深入，“数学核心素养”正式写入新课程标准，课堂教学以培养小学生的核心素养为目标，这就要求一线教师在传授数学知识的同时，应培养学生一定的核心素养，从而使学生成为综合素养全面发展的人才。以下，是笔者结合教学实践经验，就数学核心素养的培养提出了自己的几点思考，希望能够提升课堂效率，提高小学生数学综合素养。
一、创新教学引导，鼓励学生积极参与课堂
由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力很难长时间集中，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学效果，提高学生的综合素养。以情境导入为例，良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视情境导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如 ：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，突破了课本，运用问题启发法展开教学，丰富课本内容的形式和内涵，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题 ：假设你迷路了， 你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此创设的活动贴近学生的生活实践，又能上学生“动”起来，让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为即将开始的课堂教学奠定良好的基础。教师提的问题有深度，能引导孩子全面思考，提升思维能力和解决问题的能力，既有知识，又有数学本质和数学思想。
二、鼓励学生课堂思考交流，挖掘学生潜在能力
以往的数学教学课堂相对单一，基本上都是师问生答，形式上看似活跃，其实学习内容没有多少含金量，学生的学习积极性相对不高，而且很难让学生对所学内容具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学思路，设计有深度的数学问题，让学生去思考。当然不是问题越难越好，而是让孩子去“跳一跳摘桃子”，通过孩子独立思考，有问题和收获再交流分享，提升孩子提出问题、分析问题，解决问题的能力。
正所谓浅上深问，突出学生主体，创设更适合学生实际情况的教学策略，构建更佳和谐的师生关系。在课堂教学中，教师邀请学生共同参与，锻炼学生学习探究能力，通过创设良好的教学情境，培养学生参与课堂的积极性和主动性，鼓励学生在学习过程中积极思考，从而构建良好的学习思维。例如 ：“分数初步认知”教学中，教师可以借助生活情境：小芳和小明去郊游带了橘子和苹果还有一个西瓜，他们如何进行食物的分配，西瓜该如何分配？这时就会有学生说可以分两半，接着教师进行追问，西瓜的一半用数学如何表示，引入课堂教学内容，同时也让学生感知到数学在我们的生活中无处不在，领略到数学知识的魅力，更重要的是让学生数学课堂充满生机和活力，大大提升课堂教学的综合效能，通过丰富多样的课堂教学内容和形式增加学生的学习兴趣， 同时更重要的是增加学生思考的积极性和主动性，锻炼学生的思维能力，培养良好和谐的师生关系，进一步促进小学数学高效课堂的实现。既注重学生学习能力的培养，又注重数学情感的养成，让学生真正的爱上数学，提升综合素养。
三、创新教学观念，奠定数学文化基础
随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
四、运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯
多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。例如 ：圆柱体积教学时，教师鼓励学生动手操作推理，同时借助多媒体呈现圆柱体积推理的动画，加之教师的讲解，可以让学生更全面的掌握课堂所学内容。教师创设探究的教学情境，可以借助圆的面积推导原理鼓励学生动脑动手结合思考圆柱的面积，通过动手实践可以让学生掌握数学思维逻辑和推理，这为学生之后的数学学习奠定良好的基础。因而小学数学高效课堂构建需要借助多媒体的教学优势辅助课堂教学开展，增强学生学习兴趣，提升学生学习的综合效率。另一层面，未来是信息时代，让孩子掌握一些基本的信息技术操作技能同样重要，也是学生核心素养的一个方面。
总体来说，核心素养视角下小学数学高效课堂构建成为现阶段小学教学的重点内容。教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考，为之后数学学习奠定良好的数学基础。笔者认为，小学数学的教学以生为本，激趣教学，浅上深问，注重数学思维训练的和培养，提升孩子的综合素养。
参考文献
[1]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J]. 新课程(小学), 2017(2).
[2]夏琪.关于小学数学核心素养实践与思考[J]. 数学大世界(上旬)(3).
[3]谭亚峰.浅析小学数学核心素养的培养策略[J]. 新课程(小学), 2017(2).