白强
（内蒙古通辽市开鲁县第一中学 内蒙古通辽市 028000）
摘要：高中数学是文理两科的重点学习科目，其教学质量直接影响到学生后续的数学学习及个人发展，教育改革背景下的高中数学教育为数学教育者提出了更为严格的教学要求，也为教师提供了多样性的教学方式及方法。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，其区别于传统的“师本教育”，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。高中数学课堂的构建需要教师本着以人为本的教学理念，充分激发学生自主学习数学知识的动力。
关键词：高中数学；生本教育；教学策略
高中数学生本课堂的构建并非易事，考虑到高中生正面临高考这样一个重大的人生选择，所以教师在数学教学中往往紧紧结合考试大纲和高考要求，而对生本课堂的构建既没有足够的兴趣，更不能浪费时间去实践生本课堂，致使高中数学教学失去了很多应有之义，殊为遗憾。
一、高中数学生本课堂构建模式解析
教育归根结底是为学生的学习服务，因而关注学生学习问题、提升学习主体地位便能有效提升数学教学效率，促进高质量数学课堂的开展。高中数学生本课堂的构建能及时转变教师教学理念，将符合学生心理需求、符合时代发展的教学理念及教学方法应用进自身教学中，打破传统教学模式下学生注意力不足、听课效率低下的不良现象，以“少教多学”、“先学后教”等理念充分调动学生的数学学习积极性，促进教学质量的稳步提升。
高中数学生本课堂的构建以自学、互学及总结三大主要环节来开展，在自学环节中由教师为学生划分学习重难点辅助学生学习，提升实际数学课堂的教学效率，在互学环节中由学生进行小组互助学习，再将无法解决的难点交由教师进行讲解，在总结环节中，教师需要重点对学生难以理解的重难点进行教学，帮助学生进行当节课程知识点梳理，并以难度适中的引导鼓励学生进行知识点的“举一反三”提升学生的数学思维和创新思维，促进学生数学核心素养的培养。
二、当前高中数学教学现状
1．教学理念不当
当前的高中数学教学，最突出的问题是教学理念不当。教师把自己的地位看得过重，从教学内容到教学方法，教师一言堂，这种传统僵化的教学理念虽然有助于提升教师的教学主动性，但是对于学生来讲，只能被动接受教学。高中数学的知识点很多，而且对学生抽象思维，空间思维，以及数学模型的构建能力要求比较高，而高中生的学习基础和思考能力千差万别，这种不尊重学生主体地位的教学思维不但会降低学生学习数学的兴趣，而且非常不利于学生对数学知识的深入理解和灵活掌握。
2．教学方法不足
高中数学既要注重理论知识，也要注意锻炼学生的实践应用能力。但是当前的高中数学教学，很多教师被高考牵着鼻子走，由于过于重视考试，急功近利思想严重，致使学生的数学理论学习不扎实，而数学实践应用能力也得不到明显提高。甚至个别教师，为了在短时间内提高学生对数学理论的理解，剑走偏锋，搞题海战术，妄想通过大量的数学习题的练习达到提高学生实践应用能力的目的，这种没有把学生当成一个生命而是仅仅当成一个考试对象的教学方法是非常不利于学生的身心发展和数学学习的。
三、高中数学生本课堂的构建策略
1．注重文化基础的提升
数学作为一门自然基础学科，和文化的关系十分密切。
核心素养认为文化是根，是魂，是涵养学生的内在精神品质，帮助学生成为有更高精神追求的人的重要内容。基于核心素养的生本理念教学，需要教师深入挖掘数学的文化内涵，使学生受到文化的熏陶，进而使相对枯燥的数学教学变得丰富生动。如在教学或者高三复习“直线与方程”这一章节时，教师就可以为学生讲一讲解析几何的发展历史，从解析几何的创立到将数与形统一起来实现数学发展史的重大突破，让学生认识到数学是一门发展的学科，是人类在不断前进和思索中认识自然规律的重要表现。与此同时，教师还可以借助于多媒体，给学生展示一些有关笛卡尔和费马等数学家为解析几何的创立和发展做出的重要贡献的相关史实资料等，让学生从数学家身上受到人格和精神的感染。在这个过程中，教师可以让学生们畅所欲言，抒发各自对解析几何的认识和理解，对于那些对数学学习缺乏兴趣的学生，教师更应该借助于这样的机会激发他们的学习动力，给他们以表达的机会，鼓励他们参与到大家的讨论之中，感受数学的文化价值。
2．注重课堂教学氛围的营造
营造和谐，融洽，欢乐的课堂气氛，是构建生本教育课堂的重要措施。在欢乐的学习氛围中，学生能够感受到学习数学的巨大乐趣，寓教于乐中，学生的学习会得到切实的进步。例如在教学直线与圆的位置关系时，教师可以找几个同学围成一个圆圈，然后让一个或者两个同学作为“直线”，和“圆”做相离，相切，相交的动作演示，加深学生对数学概念的理解。比如在教学构成空间几何体的基本元素这一章节时，教师就可以让学生们畅所欲言，举一些自己最欣赏的几何建筑。去过故宫的学生说：“老师，故宫的建筑群很美，我觉得主要原因在于线条比例非常和谐，没有违和感。”有的同学说：“我最喜欢断臂的维纳斯，你看虽然维纳斯断了一只手臂，但是很多雕塑家做过给维纳斯装上手臂的尝试，最后都发现不如断臂的维纳斯好看。还有很多学生想要回答问题，但是为了把学生的兴趣引到数学教学内容上，教师可以针对这两位同学的回答，让学生们以小组为单位探讨一下故宫中的各种宫殿和断臂的维纳斯这两种几何体都有什么共同的特点，使学生在交流和合作中，从这两种几何体中感受到构成几何体的基本要素：点，线，面。
3．以学习目标教育引导学生自学
高中学生个人综合素质有待培养，在学习方法、学习习惯上仍需要教师的合理引导，适度学习目标的制定有助于学生将抽象的“好好学习”转变为具象的学习任务，进而以适当的学习计划促进学习目标的达成，实现生本课堂的有效构建，促进学生数学核心素养的增长。例如笔者在“集合”教学中为学生提出理解并记忆集合、正确判断集合的学习目标，在集合理解及记忆环节鼓励学生以建立集合模型、熟记教材概念为主，在集合判断环节鼓励学生进行多类型集合习题的练习，并及时完成练习册中的相关习题。
4．注重教学方式的多样性
生本教育需要教师积极开拓多种形式的教学方式。可以是借助于多媒体形象，立体，丰富，饱满的教学特点帮助学生加深对数学知识的理解，也可以把难点和重点制作成精彩的课件，发到学生的微信群里，让学生自己下载学习，保存，以备随时观看。除此之外，随着通讯工具的发展，教师可以拓展数学课堂的空间，鼓励学生通过交流和探讨，一起学习，一起进步。
结语：总而言之，随着新时代高中数学教学的发展以及以人为本的教学观念深入人心，无论是核心素养还是生本理念，一定会得到进一步的实践，从而为高中生的数学学习创造良好的教学环境。在这种现实背景下，教师一定要摒弃传统的灌输式，主导式，填鸭式的教学陋习，从根本上扭转教学习惯，使高中生徜徉于求索的数学殿堂之中，感受数学学习的魅力。
参考文献：
[1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（1）：78-79.
[2]陈翠.“生本课堂”，高中数学教学的新方向[A]. 《教育科学》编委会，2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.