郭海红 侯兰英
山西省吕梁孝义市第七中学 032300
摘要：自从国家重视学生的教育之后，提出了新的教学政策，要求学生能够自觉进行学习，让他们成为学习的主人。对于初中数学来说，需要学生具备一定的思考能力和推理能力，这样才能灵活面对类似的问题，将相关理论应用到现实生活中，因此教师可以将问题串的形式应用到教学中，帮助学生更好的进行学习。本文主要对如何利用问题串助力初中数学学习进行浅析。
关键词：问题串；初中数学；学习
引言：在教学的过程中发现，如果在课堂上一直由教师进行讲课，学生容易出现思维不集中的情况，教师也没有办法及时了解学生的掌握情况。针对这个问题，经过教师的不断摸索，在教学中采用问题串的形式，能够在一定程度上引导学生主动投入到学习当中，在讨论和解决的过程中，提高他们的分析能力。对于初中数学来说，公式变多，理论变难，要想帮助学生更好的掌握相关知识，增强他们的数学综合素养，教师应积极采用问题串的形式进行教学，促进自身完成新课改的教学目标。
一、问题串的含义及意义
问题串就是教师将某个知识点用一串问题的形式进行提问，让学生进行解答，在解答的过程中，帮助他们加深对相关概念的理解，或者是整个课堂都围绕着问题进行教学，带领学生在解决这些问题的过程中，引导他们掌握相关理论和做题技巧。教师在初中数学课堂上应用问题串的方法，与任务驱动教学法极为类似，但是两者也有所不同，后者需要教师制定完善的教学计划，在实施的过程中容易因为一些突发情况，影响进度；前者则不受意外情况的影响，教师只需要根据教学任务进行提问，达到学生掌握知识点的目标即可，操作简单，效果显著。
教师在初中数学中应用问题串进行教学时，首先能够帮助教师更好的进行教学，比如教师在课堂导入环节，可以用问题串的形式将这节课要讲述的内容引入其中，在学生解决问题的过程中，调动他们的思维，激发他们的思考能力，教师在课堂上采用问题串的形式，能够在一定程度上帮助学生学到新的数学知识，夯实相关的理论基础。其次是有利于学生在学习的过程中提高自身的综合能力，学生在解决问题的过程中，需要自己动手、动脑进行解决，提高他们的动手能力。在碰到自己难以解决的问题时，需要与其它学生相互进行讨论，在讨论的过程中，学习其它学生身上的优点，改进自身的学习方法。再者可以加强课堂师生互动的频率，在学生回答问题的过程中，教师对其进行点评，这样一来不仅有助于教师及时了解学生在哪些方面还没有学会，哪些方面基础比较薄弱，还有利于提高数学教学质量。
二、在初中数学中应用问题串的策略
1、用问题串创设生活情境
数学中的理论公式都是与现实生活息息相关，对于那些比较难以理解的数学知识点，教师可以在课堂上通过问题串的形式，创设生活情境，让学生在教师通过问题营造的生活情境中，将解答的过程中将相关理论带到现实生活中进行消化，从而提高数学课堂效率。例如，在讲到“三角形”时，教师可以用以下问题对学生进行提问，第一个问题是如果有四个木棍，怎样才可以将其固定住？固定住的这些图形，哪些图形的角在拉扯中不易进行改变？为什么它的稳定性比其它图形的稳定性要好？大家能在现实生活中找一些应用到三角形原理的例子吗？通过这些提问，可以让学生逐渐对三角形的概念和性质形成全面的认识，教师可以让学生在解答的过程中，将自己想象的图形都画下来，以便后期进行讲解，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还有利于他们将问题带到现实生活中加深对三角形知识的理解。教师在学生回答的过程中，可以根据学生的学习基础，在原有问题上进行分层提问，对于那些数学成绩比较好的学生，教师可以适当加深问题的难度，让学生在回答的过程中，激发他们的数学潜能，不断提高他们的数学综合素养；对于那些数学基础比较薄弱的学生，教师可以在学生回答完毕之后，指出他们身上的闪光点，让学生对自己的学习充满自信，从而引导他们以积极的心态投入到学习当中，提高他们学习数学的兴趣。
2、用问题串探索学习规律
数学与其它科目有些不同，虽然题目千变万化，但是涉及到的知识点就是教材上的那些理论，学生在学习的过程中，只有充分掌握了相关的知识点，才能在做题中提高正确率，加快自己的做题速度。因此，教师可以在数学课堂上，用问题串的形式引导学生探索这类知识点的学习规律，从而引导他们在做题的时候，就按照这些规律进行解题，促进他们提升自身的数学综合素养。例如，在讲到“平行四边形”时，教师可以将学生分成不同的小组，通过问题串的形式让学生在小组内对线段、三角形、平行四边形、特殊平行四边形进行讨论，在学生讨论完毕后，教师可以在点评的过程中教材上的知识点引入其中，带领学生掌握平行四边性的学习规律和解题技巧，增强他们的数学学习能力。
结束语：综上所述，教师在初中数学教学中应用问题串时，应根据学生的学习情况和教学任务，在课堂上通过提问的形式，引导学生主动加入到学习当中，培养他们的探索能力和解决问题的能力，在回答问题的过程中，帮助学生对相关理论形成全面的认识，提高他们的数学综合能力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]刘芳.“问题串”在初中数学课堂教学中的应用[J].中国新通信,2017,19(05):137.
[3]颜仁荣.“问题串”在初中数学课堂教学中的应用[D].华中师范大学,2016.